新課程標準下戲劇教學手段在小學英語對話教學中的應用

【摘要】新課程標準下，小學英語對話教學中引入了戲劇教學的方式，并取得了良好的教學效果。新課標教學強調小學英語教學應該從英語的語言使用角度出發，并在其中積極尋找合適的教學方法。本文對戲劇教學的背景以及基本要素進行了詳細的分析，并對新課程標準下戲劇教學手段在小學英語對話教學中的應用方式進行了探究，以更好的提升小學英語對話教學的質量，適應當前的教學模式。

【關鍵詞】新課程標準；戲劇教學；小學英語；對話教學

【作者簡介】顧迎鳳，江蘇省常州市新北區新橋實驗小學。

前言

隨著素質教育的不斷深入，戲劇教學作為一種新型的教學手段出現在人們面前，它是通過運用戲劇的結構特點等進行教學設計，將其應用到小學英語的對話教學當中可以充分的發揮其價值。戲劇教學手段為當前的小學英語對話教學提供了一種新的教學思路，如果可以將戲劇教學手段和英語理論課程有機結合起來，學生就可以發現英語學習的樂趣，激發學習的主動性，從中提升自己的英語聽說讀寫等能力。

一、在小學英語對話教學當中應用戲劇教學手段的重要性

戲劇教學起初起源于英國和美國，而現在戲劇教學作為一種體驗式教學方式，它在這里不僅僅是代表一個藝術，也是一個學科。戲劇教學完美無瑕的將各個學習領域整合起來，不僅鍛煉了學生的人格素養，提升了學生的綜合素質能力，還開辟了一種新的教學手段。在戲劇教學手段當中，教師可以通過角色扮演以及情境重現的戲劇方式寓教于樂，學生可以在戲劇情境下運用英語和他人溝通交流，實現戲劇表演。這不僅提升了英語學科的教學效果，還使學生的學習興趣更高漲，想象力創造力得到了進一步的開發。小學英語作為學生一生當中英語的啟蒙階段，和他們未來的英語能力有著很大的關系，而戲劇教學手段的出現為其提供了新的教學思路，打破了傳統的教學模式。因此在新課程標準下將戲劇教學手段應用到小學英語對話教學當中，將會促進我國素質教育的改革，并為社會培養一批高素質人才。

二、我國小學英語戲劇教學手段的應用現狀

我國的戲劇教學手段在應用當中已經取得了一定的成效，但是仍有一些不足。我國的戲劇教學資源甚多，很多的戲劇刊物等都對小學英語教學提供了幫助。戲劇教學理念在我國的教學中已經得到了認可，但戲劇教學的基本要素卻沒有得以應用。首先戲劇場景的設置不完善，缺乏仿真性。學生無法全身心的投入到角色當中。其次，教師選用的劇本不合適，由于小學生的英語能力有限，詞匯量較少，因此有些臺詞以及角色語言等對于小學生來說難以理解，因此會導致教學效果不明顯。最后教師沒有抓住小學生的思維習慣，在戲劇英語教學當中缺少對學生心理變化的觀察。因此教學當中應該注重戲劇教學法在小學英語教學當中的應用方式，這樣才能更好的提升小學生的英語水平。

三、戲劇教學手段在小學英語對話教學中的應用

1.創設戲劇文本情境。由于在小學階段學生英語學習才剛剛開始起步，因此在對話教學當中，教師應該為學生創設更合適的戲劇文本情境，讓學生感受到真實的語言環境。首先應該掃除學生的英語溝通障礙，通過講故事、唱歌、做游戲等活動激發學生英語對話的興趣，讓學生更容易理解對話。

2.將劇情和文本情境相關聯。教師可以以“Who is that？”為劇情開展對話教學，給學生提供一些對話外界的聲音以及英文對話“HI，Bob，who is that？”汽笛聲傳來“Oh，she is my mom.”“she is beautiful.”讓學生根據這段對話進行大膽的推測，判斷對話者的位置以及當時的情境。另外還可以讓學生分組表演，兩個同學分別扮演兩個人物，其他同學注意觀察表演者的表情發音等。這種方式讓學生可以在課堂當中根據自己的知識能力還原當時的情境，有助于培養學生的口語表達能力以及思維分析能力等，促進了戲劇教學的正常開展。

3.利用木偶進行趣味表演。為了還原戲劇文本的真實情景，教師可以為學生準備一段木偶表演。教師準備一點英文對話，讓學生合作完成對木偶的配音表演。為了使表演更加真實，教師可以利用多媒體設備等為其配上符合情境的音樂。在熟練之后可以讓學生自己編排一段對話情境并為其配音。這種活動不僅激發了學生的學習興趣，還使學生的思維更靈活。教師可以根據每個單元的主題舉辦一次活動，還可以組織學生做一些課堂小游戲，一個比劃一個猜，這種課堂小游戲可以很好的將戲劇教學當中的動作語言等因素融合進去，將會取得很好的教學效果。

四、總結

通過實踐探究發現戲劇教育的方式確實比普通的英語教學方法更有優勢。在新課程標準下，戲劇教學手段在小學英語對話教學當中的應用取得了良好的教學效果，激發了小學生學習英語的興趣。在戲劇教學手段的應用當中應該從學生的生理以及心理特點出發，對戲劇教學的場景以及劇本等進行適當的調整，為學生營造一個良好的學習環境，以便于學生更好的投入到戲劇場景當中，促進我國戲劇教學手段的發展。

參考文獻：

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