診斷式教學在初中英語寫作教學中的應用

【摘要】運用多樣化的教學方法可以很好促進英語寫作教學應用，提高英語教學寫作能力，通過一系列的診斷室教學方式，可以很好促進提高學生英語書寫和表達能力提高，通過地道性和準確性的積極教學方式能夠很好促進英語教學水平。通過診斷式的英語教學方法能夠很好提高學生英語寫作教學水平，破解學生英語書寫表達能力和思維紊亂問題解決，促進學生更好學習知識，提高英語表達能力，推動學生英語教學結構問題處理。

【關鍵詞】診斷式；教學；初中；英語寫作；教學；應用

【作者簡介】陳慧清，江西省吉安市青原區思源實驗學校。

英語課程標準中主要強調的就是要不斷提高英語教學水平，更好促進英語表達綜合運用能力提高，穩定學生寫作能力，引導學生更好表達思維清晰、內容規范性和初中英語機械合理化水平推動，提高學生英語寫作水平。在實際英語教學過程中，要保證英語教學實踐判斷能力，促進英語教學中學生更好學習知識，保證教學實踐應用，讓學生找出英語表達中存在問題處理，及時做好預先判斷，診斷英語教學中學生良好學習寫作水平，充分運用英語診斷式教學方法促進學生更好學習英語知識，調整好學生英語寫作水平，提高英語語言表達綜合運用能力。

一、診斷式教學中要不斷仔細觀察表達要求，提高初中英語寫作主旨意思

1.在英語書面表達過程中要不斷推動英語表達能力提高，促進學生更好注重英語表達內涵要求，充分利用英語學習掌握好英語文章寫作主旨水平，促進英語學習中要充分合理運用英語學習知識，深化英語學習整體理解能力。學生要不斷促進英語學習知識的理解能力，根據表達的主要要求進行細化寫作策略研究和分析，按照一定要求處理好英語表達水平，提高英語寫作能動力，幫助學生更好提高英語學習寫作水平，穩定好學生英語閱讀水平，找到文章編導主旨意識和信息，讓學生更好讀懂英語知識，提高英語學習水平。

2.學生要通過英語閱讀寫作能力，在腦海中形成良好英語學習知識模式和意識，有效指導學生更好掌握好英語寫作參照，更好掌握好英語寫作方式，促進學生更好學習知識，根據英語學習中應用能力，促進學生更好學習知識。收集英語學習素材內容，整理好英語學習知識，強化英語學習水平，合理延伸英語學習知識能力，促進英語學習過程中學生良好英語表達水平，同時提高學生英語學習知識寫作能力，有效破解英語學習知識的能動性。

二、多問表達方法促進英語寫作能力提高

1.確定好寫作主旨意圖同時，要不斷合理引導學生進行英語相互交流學習，幫助學生更好做好相互之間討論和學習，充分做好英語交流，推動學生發現問題，豐富交流合作。及時做好咨詢引導學生進行英語學習，使得學生更好提高英語學習思維方法實現，更好推動英語學習靈活性和機動性。

2.在英語學習過程中要不斷提高英語寫作結構和思維能力要求，推動英語學習寫作水平提高，充分做好學生之間相互交流和互動，促進教師更好掌握好英語教學創新型，讓學生能夠在積極和寬松閱讀中學習英語知識。讓學生提高英語學習主動性和激情積極參與性，要求學生能夠更好掌握好英語學習表達能力，推動英語學習知識良好寫作方法推動。教師積極鼓勵學生提高英語學習過程學生之間相互交流、爭辯反思和引導學生學習知識能力，通過多樣化教學方法，促進學生更好學習知識，幫助學生更好掌握好知識和拓寬知識視野，強化學生理解能力提高，穩定學生學習知識水平。促進學生之間相互互動交流能力，發揮學生群體智慧，更加有效促進學生學習知識策略，讓學生之間充分做好互動交流，保證學生更好學習知識，提高學生知識價值，幫助學生提高對于大自然認識，激發學生更好表達思維情感能力推動。

三、英語教學過程中要推動學生更好寫作思維能力

1.初中英語教學過程中要不斷提高學生英語寫作能力，發揮英語教學中更好范文作用，引導學生進行主導表達能力，強化學生認知水平，教師要在教學過程中不斷推動學生英語學習水平，運用欣賞眼光和形式實現學生學習英語的主動性，幫助學生更好開闊視野和調整好學生寫作水平。

2.英語學習過程中要合理評價學生學習知識方法，教師要不斷鼓勵學生更好掌握好自我發現問題和處理問題能力，建議學生好掌握好學習知識能動性，促進學生更好學習文化知識，采用合理英語學習方法，促進學生對于初中英語知識理解。

3.教師要不斷鼓勵學生模擬寫作對比，提高學生充分做好自我管理，合理調整好寫作思維，讓學生在自己學習過程中，實現良好自我表達，幫助學生更好掌握好學習知識能動性。讓學生自己很好調整好學習主動性，促進學生學習知識和寫作文章合理化，保證學生更好活動學習，讓學生掌握好學習知識能力，及時調整好寫作方法，讓學生學習知識，穩定學生學習知識寫作方法提高，同時學社要充分調整好書面表達能力，充分做好思維方法，提高學生學習知識精彩點水平提高。

四、結論

綜上所述，在初中英語教學過程中，要不斷學生診斷式英語教學水平，不斷提高教學過程認識，增強學生學習知識自我管理和寫作主動性，促進學生學習知識積極性，促進學生診斷教學水平，幫助學生更好掌握好英語寫作主動性，推動學生學習知識和拓寬英語知識學習視野，提高學生英語表達能力和綜合英語運用能力提高。診斷式教學過程中最主要英語寫作方法，就是推動學生學習英語能動性，促進學生學習英語思維訓練和方法實現，穩定學習過程中學生對于知識素養、能力素養和文化素養水平提高，保證學生更好英語學習水平提高。

參考文獻：

[1]劉琴.小組合作學習在中職英語教學中的應用[J].西部素質教育， 2017（24）.