微視頻在初中勞技教學中的應用探索

摘 要：勞技教學屬于九年義務教育的基礎課程，其對學生動手能力與綜合素養的提高具有重要作用。隨著素質教育的不斷普及，初中勞技課程教學越來越受重視。為充分發揮該門課程的作用與價值，教師在課程中應采用多媒體技術進行教學，利用微視頻突破教學的重難點，不斷提高學生的探究熱情。本文就“微視頻”在初中勞技教學的應用探索進行分析，并就此提出幾點可行的建議。

關鍵詞：微視頻；勞技教學；勞動技術

作者簡介：曹婷，江蘇省昆山市第二中學教師。（江蘇 昆山 215300）

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0092-02

當今社會日新月異，傳統的理論教學方式已經難以適應時代發展的需要。為切合素質教育的發展，大部分初中學校已經在教室安裝了多媒體，采用信息化的方式進行教學，給予學生更多、更新鮮的課堂體驗，從而提高課堂教學的效果。勞技教學的主要目的在于培養學生的動手能力與思維能力，以實現學生的全面發展。當前，“翻轉課堂”“微視頻”等已經走進初中課堂，并為學生帶來了更新鮮的學習體驗，在提高學生學習積極性方面發揮了重大作用。因此，勞技課堂也應使用微視頻進行教學，突破教學的重難點，讓學生盡快掌握教材知識點的精髓，并提高個人的動手能力。

一、巧用微視頻，提高預習效果

隨著我國新課改的不斷深入，初中教學模式有了很大的轉變，教師開始采用合作學習、自主探究等方式進行教學，以提高學生學習的整體效果。與此同時，教師也注意到課前預習的重要性，為將預習落實到位，可采用微視頻的方式幫助學生進行預習。現今，大部分初中生已經學會使用手機、平板電腦等智能產品，教師可將預習的微視頻發到班級群，要求學生點開進行預習，由于微視頻的時長大約在7～15分鐘，不會花費學生太多的時間，學生也樂于接受這種預習方式。在預習過程中，學生還可以根據個人情況來控制視頻的進度，反復觀看視頻的內容，直到完全了解相關的知識點。此外，利用微視頻幫助學生預習，不僅可以提高學生預習的效果，還能引發其思考與想象，使其邏輯思維能力得到相應的鍛煉。

如學習《鑲嵌剪貼畫的制作》這一內容時，雖然剪貼畫是我國的一門傳統工藝，但很多學生并沒有學過如何制作剪貼畫，如不進行預習，其上課時容易感到茫然，無從下手。因此，教師可制作一個簡單的微視頻，讓學生通過視頻提前了解剪貼畫的制作過程，如需要準備的材料、具體步驟、剪紙過程中的注意事項等，這些都能以動態微視頻的方式完整地呈現在學生眼前。學生可自行在家中練習制作剪貼畫，了解具體的操作要領，經過反復摸索、練習與研究，逐漸掌握剪貼畫的制作，從而在課堂教學中做到游刃有余。

二、拓展運用，實現微視頻價值

教師結束課堂教學后，應對學生的學習情況進行了解與掌握，并鼓勵其主動去思考、去探究、與實踐，充分實現學以致用。教師可以通過課后微視頻的方式來激發學生的學習積極性，啟迪其思維，讓學生獲得更大的成長與進步。課后微視頻，顧名思義，就是用于課后學習的視頻，是課堂的拓展與延伸，該視頻具有一定的啟發性，能讓學生在課堂之外獲得更大的收獲。

如學習完《編扎工藝》這個知識點的內容后，學生已經基本了解花籃與兔燈的制作步驟，教師可通過微視頻將課堂知識延伸至課外，讓學生了解更多編扎工藝的制作方式。視頻的內容可以是竹編籃子的制作步驟、草編帽子或藤編板凳的制作步驟等，教師的講解應主要放在制作的重難點上，讓學生可以邊觀看視頻邊動手制作，提高學生的動手能力。再如學習完《剪貼工藝》這個知識點的內容后，教師可制作一個視頻專門介紹剪紙的制作步驟。視頻帶領我們走進當地的一家剪紙工作室，管理人員詳細介紹工作室的具體情況，并親手示范如何剪紙，學生在觀看視頻的過程中了解到剪紙的具體步驟，并欣賞到各種各樣的剪紙作品，給予其更多靈感與創作動力。由此可見，微視頻作為社會發展到一定階段的產物，具有較大的作用與價值，教師將這種資源引入課堂教學中，豐富多彩、亮點紛呈，還能給予學生啟迪與思考，從而提高教學的質量與效果。

三、設計創新性微視頻，提高研究熱情

勞技教學是一門開放性的學科，它不需要學生記憶或者背誦教材中的知識點，更不需要進行麻煩的計算，更多時候是讓學生動手做一些有趣的東西。這與小學的手工課有著異曲同工之處，但初中的勞技教學難度要大一些，需要學生花費心思方能做好。當代，我們的生活逐漸實現智能化，教師的教學模式也在不斷發生變化。通過簡單的微視頻，教師由課堂的主導者轉變為教學的輔助者、引導者，使課程教學目的得以實現。而一個具有創意性的微視頻，不僅能激起學生的興趣與熱情，還能給予其更多探究的空間。因此，教師在制作微視頻的過程中，要注意微視頻的具體結構，用最短的時間幫助學生梳理所有的知識點，并注重活動的趣味性，讓學生觀看視頻時獲得探究的快樂。

如學習《雕刻工藝》的相關內容時，教材中有“標志印的制作”這一章節的知識，教師在進行錄制視頻的時候可采取問答式的方式進行教學，讓學生了解雕刻的具體步驟，以促進教學效果的提升。教師可先提出問題：“從一個圖案的外圍大概4mm處將刀切入，隨即刻出一個呈V字型凹槽，并用刀的頂尖部位將皮屑全部清除干凈，這個操作的難點在哪里？”學生回答：“V字型凹槽的雕刻。”這種問答式的微視頻具有一定的創新性，且鏡頭的來回切換讓學生在看視頻時不會感到無聊，讓其更好地了解視頻所講的內容。

啟發：利用微視頻的方式幫助學生解答疑惑十分新鮮，且能聚焦教學的重難點。視頻內容簡短精練，思路清晰，對話也較為流暢，容易引起學生興趣。同時，視頻能進行靈活切換，讓學生從不同的角度觀察到4mm的V型凹槽，并從中獲得新的認知。

四、創建共享微視頻，拓寬教學思路

初中勞技教學是一門既需要動手也需要動腦的課程，而如何提高學生的動手欲望與學習熱情，則是教師思考的重點。微視頻的出現改變了人們的生活，也改變了教師的教學方式，學習的決定權從教師轉移到學生，教師在教學過程中主要處于輔助與指導的地位。為提高勞技教學的教學質量，教師可在網上與其他教師進行溝通、討論，交流自身的教學理念與教學思路，并不定時在網上共享自己的微視頻，從而促使教學資源得到不斷的更新。同時，與課程教師相互交流，能夠讓思維與智慧得到傳遞，教師之間可以相互借鑒與學習，拓寬教學思路，促進教學質量的共同提高。勞技課程教師在網上分享的微視頻，既可以是自己的一些教學思路或教學理念，也可以是一些工藝品制作的示范性步驟，還可以是課堂教學的實錄，明確視頻資源的分類，教師有需要的時候方便檢索查閱。

總而言之，微視頻作為社會發展的產物，其主要特點在于短、快、精，具有較大的隨意性，契合現代學生的心理需要。由此，勞技課程的教師可將微視頻引入課程教學中，幫助學生進行預習、拓展學習，從而提高學生的動手能力與研究的積極性，并主動在網上分享視頻資源，實現資源的共享，讓智慧得到傳遞，思維得到拓展，以促進勞技教學質量的提高，讓初中學生實現全面發展。

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責任編輯 張 婕