淺析初中英語班主任的實效性

【摘要】初中階段，是學生養(yǎng)成良好學習習慣、培養(yǎng)優(yōu)秀精神品質(zhì)的關鍵時期，切實做好學生管理工作，是提高教學質(zhì)量、規(guī)范學生行為的重要保障。因此，初中階段的班級管理，發(fā)揮著重要作用。班主任是一個班級的領袖，是最重要的班級管理者。在班級管理工作上承擔著最重的責任。本文闡述了班級與班級管理的基本概念，探討了初中英語班主任管理工作所面臨的問題，并提出了相應的解決對策，最后在結(jié)論部分做出了總結(jié)。

【關鍵詞】初中；英語班主任；實效性

【作者簡介】康嘉航，男，就讀于長春師范大學外國語學院2016級英語課程與教學論的碩士研究生，導師：馬建華。

班級，是學校進行教育教學活動的基本單元，是一個微型社會。班級管理，就是管理者（一般指班主任）按照一定的原則和要求，選取科學的方法，對學生的思想品德、學習狀況、生活狀況、課外活動等行為，進行教育和管理，確保學生得到公平的學習資源、實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。而初中階段，是學生接受系統(tǒng)教育的關鍵階段，是樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的學習習慣的關鍵時期，因此，初中階段的班級管理，尤為重要。

一、初中英語班主任管理工作面臨的問題

1.初中學生身心發(fā)育不完全。在進入高中之前，學生的生理發(fā)育，處于一個較為快速而不穩(wěn)定的階段，其身體能力較成人有較大差距。神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦部的發(fā)育，在個體之間的差異性較大，特別體現(xiàn)在初中一年級與二年級階段。在心理層面上，這一階段的學生處在叛逆期，世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，其判斷力通常片面而主觀，辨別是非的能力不佳，容易受外界因素的干擾，而且依賴教師和家長的意見。初中學生的特點為初中英語班主任管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2.對班級管理工作的重視程度不足。學校對班主任管理水平的考核，大多集中在考試成績、教室及包干區(qū)的衛(wèi)生狀況、紀律情況等方面，重結(jié)果而輕過程，重工作量而輕工作效果。對班主任的管理方法、管理效率、工作態(tài)度方面，關注不足。究其原因，就是學校對班級管理工作缺乏重視，對工作結(jié)果的考核方便快捷，而對工作過程、工作效率的考核，需要深入到具體的教育、管理工作中去，學校為了省事，自然會選擇前者。學校對班主任的管理培訓，同樣缺乏重視，導致了班級管理工作過于粗放，班主任的班級管理理念、管理方法落后。

3.班主任工作壓力過大。班級的管理，實際上就是學生的管理，班主任需要頻繁地與學生交流。學生的各類評比、鼓勵考核，大小事務，班主任都要親力親為。學校和家長，經(jīng)常對班主任提出過高的要求，一旦學生成績下滑，或是違反紀律、發(fā)生意外等情況，班主任都必須負責任。班主任工作，工作量大、工作責任重大，在背負著巨大壓力的同時，而相應的收入，卻并不高，這在很大程度的上打擊了班主任工作的積極性，導致了很多教師不愿意接受班主任工作。再加上應試教育的影響，評價一位教師優(yōu)秀與否，往往以學生的學習成績?yōu)闃藴剩處熥匀话丫Χ贾攸c放在教學上，至于班級管理，則要往后排。

4.管理方法不科學、管理手段缺乏藝術性。第一，班級管理制度不完善。在很多班級，管理細則都只是擺設，純粹是為了應付領導檢查，并沒有結(jié)合本班的實際情況，有的甚至從其他班級照搬過來，或者已經(jīng)使用了好幾年，班級管理制度缺乏執(zhí)行力，無法起到對學生的約束與激勵作用。第二，班干部的任免過于隨意，大部分都由班主任直接任命，好一點的能由學生選舉，但是缺乏一套系統(tǒng)的選拔和考核機制，通常情況下都是有成績優(yōu)異的學生擔任，而其思想品質(zhì)、管理能力以及個人意愿，則不在考慮范圍內(nèi)，導致了有能力的當不上，不想當?shù)谋黄犬敗５谌狈λ囆g性的管理手段。教師的教育手段簡單粗暴，對于學生的問題行為，只進行簡單的批評和懲罰，缺乏教育與溝通；對于品行端正、遵守紀律的學生則缺乏相應的獎勵與表揚。在管理過程中，沒有對學生的心理狀態(tài)、性格特點、家庭狀況進行深入研究，忽略了個體的差異性，對所有人都使用同一套標準，扼殺了獨立的個性。

5.班級管理工作得到家長的支持過少。由于家長的文化程度參差不齊，或是忙于工作，沒有意識或沒有時間照顧到孩子的教育問題，班主任在進行班級管理時得到的家長支持相當有限。而且，部分家長的品行與修養(yǎng)本身就存在問題，僅僅依靠學校教育，沒有家長的支持配合，學生很難養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，全面發(fā)展便無從談起。

二、初中英語班主任管理工作實效性對策探索

1.改變教育理念，重視班級管理。

（1）建立完善的班主任考核機制。首先，需要統(tǒng)一認知，建立科學的班主任評價體系。從基于結(jié)果的評價體系，過渡到基于過程的評價體系。除了對工作量和工作結(jié)果的評估考核外，還要對管理方法、工作效率等方面進行評價。至于評價方法，可以采用學生評價、任課教師評價、領導評價等多種方式結(jié)合，引入競爭機制和獎勵機制，充分調(diào)動班主任的積極性。

（2）重視班主任的培訓工作。班級管理，需要一定的理論基礎，學校需要定期組織培訓班，提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)、管理能力，同時，鼓勵班主任進行自我學習，主動鉆研。第一，班主任作為一個班級的管理者，需要發(fā)揮良好的表率作用。因此，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，必不可少。班主任，應時刻注意自己的言行舉止，做好榜樣作用，確保自己的管理能夠服眾。第二，夯實班主任的理論基礎，掌握必要的兒童心理學知識，不斷吸收先進的管理理念，為班級管理工作提供指導。

（3）加強對班主任的人文關懷。班主任承擔著來自學校和家長的巨大壓力，其不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，會給學生造成不良的心理暗示。因此，學校必須時刻關注班主任的心理，安撫他們的負面情緒，并幫助他們解決工作中遇到的問題。比如，建立反饋制度，讓班主任能夠定期反映自己遇到的問題，尋求幫助。再比如，舉辦班主任談心會，加強班主任之間的交流，宣泄負面情緒，借鑒管理經(jīng)驗。

2.完善相關制度，提升管理實效。第一，建立恰當?shù)陌嗉壒芾碇贫取Ｃ總€班級，按照自身特點，針對班級管理的各個方面，制定長期有效的管理細則，并制定相應的獎懲措施，調(diào)動學生的積極性，確保執(zhí)行力。第二，重視班風培養(yǎng)。遵守紀律、團結(jié)一致、互愛互助的班風是實行有效班級管理的保障。英語班主任需要鼓勵學生互相學習、取長補短，營造良好的班級風氣。第三，選擇有責任心的學生干部。學生干部，是技工學校學生管理工作值得依靠的重要力量，一支優(yōu)秀的學生干部隊伍，是班主任和團委的左膀右臂，能極大地提升管理效果。在進行學生干部的選拔時，學習成績并不是最主要的參考標準，責任心、服務意識、精神品質(zhì)才是重中之重。組建一支品學兼優(yōu)、責任心強的學生干部隊伍，是進行有效學生管理的重要保障。第四，建立新型師生關系。班主任需要尊重每一個學生的個性，平等的交流，而不是高高在上的態(tài)度。以引導取代說教，以建議取代命令，這樣才能獲得學生的信任，形成融洽的師生關系，提升班級管理的效果。

3.加強家校之間的聯(lián)系。前文也提到過，班級管理工作，如果得不到家長的支持，其效果往往達不到最佳狀態(tài)。因此，班主任與家長之間的溝通，同樣具有重要意義。一方面，學生在學校里與在家里往往有著不同的表現(xiàn)，與家長溝通，能夠更加全面地了解一個學生。另一方面，通過與家長溝通，能夠傳達學校的教育理念與管理理念，同時，又能獲得家長的有效建議，從而極大地提升班級管理效果。

在溝通方式上，可以利用家長會的機會，進行集中交流，也可以通過電話，定期了解情況，時間和條件允許時，可以進行家訪，深入溝通。

4.校內(nèi)校外結(jié)合，構(gòu)建一體化平臺。第一，加強家校互動。經(jīng)常性舉辦家長會、家校互動活動，幫助家長樹立科學的教育觀念，發(fā)揮家長的榜樣作用，拉近教師、學生、家長三方彼此之間的關系。第二，重視社會實踐活動。加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，由教師帶領學生參加社區(qū)服務，培養(yǎng)責任感，增強班級凝聚力。如此一來，形成學校——家庭——社會的協(xié)同作用，讓班級管理工作獲得更多的支持。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，我們在初中班級管理方面，還存在著不少問題，諸如初中學生身心發(fā)育不完全、學校對班級管理缺乏足夠的重視、班主任缺乏工作積極性、缺乏科學的管理方法與藝術化的管理手段、班級管理獲得家庭和社會的支持較少等。為了解決這些問題，需要對癥下藥，比如建立完善的班級管理考核機制、全面提升班主任的管理水平、進行針對性的科學管理、加強校內(nèi)外互動，等等。總之，這是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要學校、學生、家長、社會在多個方面的共同努力。

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