小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)過程中必不可少的工具。小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于增進(jìn)教師知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師業(yè)務(wù)水平。在把握小學(xué)語文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)原則的前提下，建議采取通過樹立現(xiàn)代教育理念、科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)、以人為本開展培訓(xùn)來提高教師專業(yè)素養(yǎng)等措施在小學(xué)語文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)

作者簡介：李國華，西華師范大學(xué)附屬小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。（四川 南充 637000）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）10-0058-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在很多小學(xué)普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)整合已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)老師必須修習(xí)和思考的內(nèi)容。尤其是近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展更是以極快的速度在更新和占領(lǐng)著小學(xué)校園。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在教師教學(xué)過程中是必不可少的工具，還在課后作業(yè)輔導(dǎo)、課后家校合作中逐漸成為主角。現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有的直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特征，一經(jīng)出現(xiàn)立刻被引入小學(xué)語文教學(xué)。隨著實(shí)踐深入，在小學(xué)語文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也出現(xiàn)了很多使用不當(dāng)?shù)膯栴}，甚至有人開始反對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展不可回避的問題，我們需要的是反思怎樣做才是最適合的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合的小學(xué)語文課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生拓寬視野、提高課堂效率等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)越性。而對小學(xué)語文教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助他們及時(shí)更新教學(xué)理念、拓寬知識(shí)面、提高教育教學(xué)水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)在以下方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢：

1. 學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)。在教學(xué)過程中如何吸引小學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣是每位小學(xué)語文教師面臨的第一個(gè)問題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生仍以具體形象思維為主，他們的注意力容易分散，持久性不夠，這時(shí)需要老師提供直觀具體的事物來激起他們的興趣和吸引他們的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，可以讓教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出的充滿視聽效果的課堂，確實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段更有利于維持小學(xué)生在課堂上的持續(xù)興趣和較長時(shí)間的注意力。

2. 保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文認(rèn)知活動(dòng)的主體。小學(xué)語文教學(xué)要愛護(hù)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。相對于老師單純的口頭講授，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出的集文字、圖像、聲音于一體的形式對于大多數(shù)小學(xué)生來說更有吸引力，也更加生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)效果也更佳。比如，在小學(xué)1-2年級(jí)語文教學(xué)中要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美。這時(shí)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)以動(dòng)畫形式表現(xiàn)出的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師在黑板上的書寫。此外，及時(shí)有效的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效方式。現(xiàn)代信息技術(shù)能通過多種形式及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多樣化的評價(jià)，這將極大地維持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如利用專門的學(xué)習(xí)軟件，能夠一對一地反饋學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)情況，而且評價(jià)及時(shí)生動(dòng)。

3. 提升教學(xué)效率，拓展學(xué)生視野。現(xiàn)代信息技術(shù)加速了信息的產(chǎn)生與傳遞。合理借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效，比如用現(xiàn)代多媒體技術(shù)演繹出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，能更加迅速地被學(xué)生所理解和接受，有時(shí)候一張圖片的直觀效果勝過老師口授效果。現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)跨越時(shí)間、空間，讓小學(xué)語文教學(xué)打破時(shí)空的限制。從時(shí)間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語文教學(xué)從課堂延伸至課后任何學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時(shí)間；從空間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語文課堂延伸至家庭。以眾多的學(xué)習(xí)輔助軟件、學(xué)習(xí)客戶端為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助小學(xué)語文的學(xué)習(xí)突破時(shí)空界限，使教學(xué)信息量增加，學(xué)生的視野得到較大的拓展。

4. 促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，給現(xiàn)代小學(xué)語文教師提出了更高的要求。不斷變化進(jìn)步的現(xiàn)代化信息技術(shù)要求語文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升各方面的素質(zhì)。從信息獲取角度來說，資源豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了視野。從技術(shù)層面來說，要求教師熟練操作各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，正確使用辦公軟件制作適合自己教學(xué)需要的課件、音頻等，促使教師不斷自我學(xué)習(xí)。從教學(xué)方面說，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具對授課內(nèi)容的提煉作用，教師還需不斷升華自身的教育教學(xué)理論水平，正確把握語文教育的本質(zhì)，正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免出現(xiàn)“課件統(tǒng)治課堂”“作業(yè)推給機(jī)器”等情況。

二、在小學(xué)語文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)想

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢是顯著的，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂已經(jīng)是時(shí)代對小學(xué)教育的要求，是無法回避的必然趨勢。過去的很多成功經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)是可以有效融合的。不過在實(shí)際教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合也出現(xiàn)許多誤區(qū)與問題。我們需要思考如何正確發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

1. 把握小學(xué)語文課程中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的原則

（1）實(shí)效性原則。現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，提供給教師可運(yùn)用的材料和方法特別多，因此實(shí)效性就顯得特別重要。這要求小學(xué)語文教師在選擇現(xiàn)代信息技術(shù)之初就思考：使用它的目的是什么？為什么使用？使用它能解決什么樣的問題？甚至還要想其中會(huì)出現(xiàn)哪些問題？怎么樣解決是直接高效的？要注意把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化。如對于小學(xué)語文課堂教學(xué)，信息技術(shù)最有效的作用是構(gòu)建生動(dòng)的充滿趣味的課堂演示環(huán)境、豐富的資料搜索環(huán)境、及時(shí)高效的交流對話環(huán)境等三種學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是將抽象的內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生獲取信息提供更多更豐富的資源和保障、更加寬廣的交流背景及更加及時(shí)的信息反饋。

（2）輔助性原則。好的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)不同年齡段、不同特點(diǎn)的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加適合的教學(xué)策略，采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這就要求小學(xué)語文教師在采用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，必須認(rèn)清楚它只是語文教學(xué)的輔助策略之一，是幫助實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的手段，不是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，也不是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來確定是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)。小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到無論教學(xué)課件制作得多精美，提供給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源多豐富，它依然只能是教學(xué)活動(dòng)的輔助，只是教師教學(xué)的補(bǔ)充與拓展延伸。人才是教學(xué)的靈魂，教師與學(xué)生的對話才是學(xué)習(xí)的最有效途徑，現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供的只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段。教師備課時(shí)應(yīng)該將主要精力放在對學(xué)生的研究和教學(xué)內(nèi)容的探索，以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而不是課件的制作和設(shè)計(jì)。

（3）趣味性原則。“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)互動(dòng)的前提，因此小學(xué)語文教學(xué)中要特別重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圖形、文字、動(dòng)畫、聲音、網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式將課文內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用更加形象直觀的形式呈現(xiàn)出來，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

2. 樹立現(xiàn)代教育理念。觀念決定行為，行為反映思想。一個(gè)成功的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下開展的，是把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)融合的現(xiàn)代化語文教育。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革命帶來的必然是教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，教學(xué)方法及手段的不斷改革。但如果把現(xiàn)代信息技術(shù)視為解決目前小學(xué)語文教學(xué)教育問題的唯一手段，或萬能工具，這顯然是行不通的，也是極其不科學(xué)的。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的變革重點(diǎn)在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念，在正確的教育觀指導(dǎo)下，開展與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的小學(xué)語文教育。

3. 建立科學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)學(xué)校在對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有一部分評分標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)活動(dòng)中老師是否使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。大多數(shù)評價(jià)者認(rèn)為在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件有利于推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的融合，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但負(fù)面效應(yīng)也同樣存在。在很多小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師的聲音、表情被弱化，小學(xué)生接受的是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的單純的視覺聽覺刺激，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代信息技術(shù)的配合下成為熱鬧的過場。小學(xué)語文學(xué)科本質(zhì)上是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是需要學(xué)生反復(fù)閱讀、不斷積累、不斷“內(nèi)化”。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程，教師必須緊緊把握這個(gè)本質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)如果使用不當(dāng)，可能造成小學(xué)生對語文的理解停留在感官上而不是思想上。現(xiàn)代信息技術(shù)提供過多形象化的內(nèi)容可能會(huì)在一定程度上限制小學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文評價(jià)體系不應(yīng)該僅僅將是否使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為評價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該思考的是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)是否合理的融合。評價(jià)時(shí)要考查其是否優(yōu)化教學(xué)過程，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體要看老師設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用這種教學(xué)手段。

4. 以人為本開展培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)。一方面，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，作為現(xiàn)代小學(xué)語文教師一定要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。僅依靠老師自身的力量顯然是不夠的，因此，為全面提升教師信息化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，推動(dòng)信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，最有效的方式是加強(qiáng)職后培訓(xùn)。學(xué)校、政府職能部門要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、機(jī)會(huì)做好職后培訓(xùn)，通過改革評價(jià)方式更好地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合。在信息技術(shù)培訓(xùn)形式上，可以邀請專家作專題講座，通過比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ灰部梢圆扇∶麕熤v堂、名師工作室等方式讓已經(jīng)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)語文老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；還可以通過提供資源，讓教師自由學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。總之，教師信息素養(yǎng)的提高是做好教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要途徑。學(xué)校和政府要努力提供條件對小學(xué)語文教師展開以人為本的培訓(xùn)，這可能是解決目前小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)問題的最有效策略。

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責(zé)任編輯 程 華