高中英語教學中的師生互動策略探析

馬鑫媛

摘 要：高中英語教學中師生有效互動決定著課堂教學的成效。而良好的師生互動，能夠在課前的預學中確定教學起點，在課中的對話中展開教學進程，在課終的反饋中鞏固教學成果，從全面達成課堂教學目標。

關鍵詞：高中英語；師生互動；互動形態；教學目標

中圖分類號：G633.41；G635.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0022-01

一直以來，構建積極、適宜、和諧的師生關系是教學研究的焦點。以培養學生“逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際應用能力”為目標的英語教學中，師生關系不僅是影響語言實踐的要素，也是影響教學質量的關鍵，師生關系取決于師生互動策略。本文就高中英語教學實踐，對師生有效互動策略進行研究。

一、在課前的預學中互動：確定教學起點

預習是課堂教學中的一個重要環節，沒有充分的預習就很難有良好的學習氛圍。為了幫助學生充分預習，教師通常會印發給學生一份預學案，在預學案上明確課前自主學習的內容和順序，以便為課堂教學做好準備。比如，在譯林版高中英語Module 10 Unit 2“Population Mobility in USA”的預學案上，教師可布置學生預習生詞和短語，同時完成對課文的理解。而對課文的理解通常依靠任務型閱讀或閱讀理解題。像這樣的預學環節，并沒有形成有效的師生互動，因為整個過程只由教師對學生提出單向的要求。對師生互動的理解，教師認為由兩個要件組成：其一，必須是兩個及以上個體之間的作用，缺一不可。其二，如果個體之間只是簡單的施加與接受、刺激與反應或被動的單方面作用，不能認為彼此之間存在互動。……