馬鑫媛
摘 要:高中英語教學中師生有效互動決定著課堂教學的成效。而良好的師生互動,能夠在課前的預學中確定教學起點,在課中的對話中展開教學進程,在課終的反饋中鞏固教學成果,從全面達成課堂教學目標。
關鍵詞:高中英語;師生互動;互動形態;教學目標
中圖分類號:G633.41;G635.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)15-0022-01
一直以來,構建積極、適宜、和諧的師生關系是教學研究的焦點。以培養學生“逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際應用能力”為目標的英語教學中,師生關系不僅是影響語言實踐的要素,也是影響教學質量的關鍵,師生關系取決于師生互動策略。本文就高中英語教學實踐,對師生有效互動策略進行研究。
預習是課堂教學中的一個重要環節,沒有充分的預習就很難有良好的學習氛圍。為了幫助學生充分預習,教師通常會印發給學生一份預學案,在預學案上明確課前自主學習的內容和順序,以便為課堂教學做好準備。比如,在譯林版高中英語Module 10 Unit 2“Population Mobility in USA”的預學案上,教師可布置學生預習生詞和短語,同時完成對課文的理解。而對課文的理解通常依靠任務型閱讀或閱讀理解題。像這樣的預學環節,并沒有形成有效的師生互動,因為整個過程只由教師對學生提出單向的要求。對師生互動的理解,教師認為由兩個要件組成:其一,必須是兩個及以上個體之間的作用,缺一不可。其二,如果個體之間只是簡單的施加與接受、刺激與反應或被動的單方面作用,不能認為彼此之間存在互動。……