高中聽障學(xué)生漢語語法偏誤分析
——基于語料庫的研究

王玉玲 張寶林 陳甜天 盧雪飛

1 前言

漢語能力是影響我國聽障學(xué)生融入主流社會的關(guān)鍵因素，其中漢語語法起到非常重要的作用。聽障者最先習(xí)得的第一語言是手語，而漢語即使更早學(xué)習(xí)也是較晚習(xí)得的第二語言[1]。學(xué)習(xí)第二語言時容易將母語的思維定式套入目的語，產(chǎn)生語際偏誤[2]。聽障學(xué)生也不例外。目前相關(guān)研究并未體現(xiàn)其特殊性:如主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、代詞不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、動補(bǔ)搭配不當(dāng)、句子雜糅、句成分冗余[3]，實詞兼代、虛詞和標(biāo)點符號運用不當(dāng)、成分殘缺或冗余、語序顛倒[4]等。這些分析過于宏觀，缺少針對性，關(guān)鍵因素在于特教工作者未能自覺運用語言學(xué)理論分析語料[5]。目前，聽障學(xué)生語法習(xí)得研究一般以簡單的經(jīng)驗性總結(jié)或文本分析為主，研究方法(人工檢索)較為落后，不能運用較為先進(jìn)的基于計算機(jī)的統(tǒng)計方法和手段進(jìn)行精確的定量研究[6]。

聽障學(xué)生漢語書面語相關(guān)研究在語言和教育學(xué)界都處在邊緣地位，而目前流行的基于語料庫的語言研究方法，在特殊教育領(lǐng)域沒有得到很好的推廣[7]。越來越多學(xué)者[5,7～8]提倡建立并基于語料庫研究聽障學(xué)生漢語語法習(xí)得。但基于電子語料庫專門的漢語語法習(xí)得研究還較少，目前可見有《從聾生寫作中考察“不”和“沒(有)”的習(xí)得過程》[6]和《高中聽力障礙學(xué)生“是”字句偏誤分析——基于語料庫的研究》[9]等。本文依據(jù)HSK動態(tài)作文語料庫[10]以及全球漢語中介語語料庫筆語子庫標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[11]的基礎(chǔ)上自建語料庫，對母語為手語的高中聽障學(xué)生漢語書面語語法習(xí)得情況進(jìn)行表現(xiàn)與原因分析，并提出相應(yīng)建議。……