高職軌道交通專業英語教學方法探究

賀智慧

【摘 要】軌道行業對高職軌道交通專業英語交際能力提出了更高的要求，使軌道交通專業教學面臨更嚴峻的挑戰。本文從高職學生軌道交通專業英語的現狀出發，探究高職學生軌道交通專業英語教學方法，切實提高高職學生的軌道交通專業英語各項技能，給高職英語教師特別是鐵路職業院校英語教師提供理論與實踐的經驗借鑒。

【關鍵詞】軌道交通；專業英語；現狀；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0170-02

軌道交通專業英語教學即為滿足我國軌道交通客運服務發展的需要而開設的一門鐵路行業英語課程。本課程是以2009年教育部的《高職高等教育英語課程教學基本要求》“實用為主，夠用為度”為基本原則，提出高職英語教學重點應主要在于培養學生職場英語交際能力。軌道交通專業英語是屬于科技英語范疇，與中學和高職第一學期所學的基礎英語不同，在教學要求和方法上都有本質區別。軌道交通專業英語教學要求高職院校以學生為中心，以能力為本位，以軌道交通行業各領域的需要為基礎，著重培養軌道交通專業英語的各項技能，讓學生將來在工作崗位上能看懂英文文件和說明書，用英文與外國客戶進行信函溝通，在國內服務外國旅客，因崗位需要去西方國家工作或出差時，能與外國人進行有效交流，切實提高工作能力和工作水平。

一、高職學生軌道交通專業英語教學現狀分析

筆者使用的是伍帥英和應婷婷兩位老師主編的，由中國鐵道出版社出版的新世紀高等職業教育教材《軌道交通專業英語》和由大連理工大學出版社出版的新世紀高職高專英語實訓類課程規劃教材《軌道交通英語口語實訓教程》，兩本教材配套使用。該教材內容涵蓋鐵路篇和地鐵篇，鐵路篇四個單元即票務、車站服務、餐車服務、通知等。地鐵篇包括介紹、問候、線路問詢、車票購買、設備使用問詢、安全檢查、趕地鐵、進站、出站和地鐵通知等十個單元的內容。筆者在施教過程中，高職學生軌道交通專業英語教學存在各種問題。

（一）高職學生英語基礎薄、參與率低。高職學生大多數在中學時英語基礎都不太扎實，到大學如果學基礎英語還基本可以應付，但對于軌道交通專業英語，他們既害怕，又感覺陌生。軌道交通專業詞匯較多，課文內容專業性較強，對于高職學生的基礎來說，學起來是有困難的。在施教過程中，學生的參與率低，學習的興趣不高。

（二）軌道交通專業英語教學模式單一，教學參考資料嚴重不足。軌道交通專業英語教學傳統的模式存在一些問題，如教材內容難度太大，不太適合高職學生的基礎，有些高職院校直接使用本科生的教材，學生學不懂專業內容，就導致厭學。還有高職英語教師大多是英語專業畢業的大學生，他們大多沒有專業背景，對于軌道交通專業知識也很陌生，對專業知識不會也不敢深入講解，在教學過程中只能對課文和對話進行簡單的翻譯，讓學生聽懂就行，導致教學模式單一。軌道交通專業英語的教學參考資料也非常有限，目前只有由葉清貧和蘇雪主編的，由華中科技大學出版社出版的《鐵路運輸與信號專業英語》可以提供參考，教學參考資料嚴重不足。

（三）高職學生自卑心理嚴重，英語交流困難。高職學生因為英語基礎不好，導致在英語課上有嚴重的自卑心理，不敢大膽地說英語，也不敢參與到教學活動中來。對于稍容易的任務，可能參與的學生稍多一些，而對于稍微難一點的任務就不敢來嘗試。如在講Unit 1 High-speed rail高速鐵路這一單元的練習第四題時，這是一道翻譯題：In order to prepare for the opening of the Harbin-Dalian High-speed Railway in Shenyang， capital of northeast China's Liaoning Province， the Shenyang Railway Bureau had launched etiquette training programmers for bullet train attendants（figure1-3）who began working on this railway on Nov. 26， 2012.要求把這一段英文翻譯成漢語，沒有幾個學生敢站起來嘗試翻譯。在做每一主題單元對話時，能主動參與的也很少，在英語交流方面有困難。

二、高職軌道交通專業英語教學方法列舉

（一）任務教學法：在高職軌道交通專業英語教學過程中，高職英語教師應多動腦筋思考，采取哪一種方法教學，在課堂上取得的效果會好些。筆者在施教過程中嘗試任務教學法，發現學生參與率高得多，課堂也更活躍。如在教Unit 3 Metro地鐵這一單元的Reading Material閱讀材料時，因為是閱讀材料，可以充分發揮學生的主觀能動性，嘗試通過他們自己的努力來弄懂這篇文章的內容。于是，筆者就讓學生把整篇課文的內容以句號為止標上序號，然后把每一句話分配給每一位同學，責任到人，給他們幾分鐘時間準備，然后請準備的同學站起來說出這一句話的漢語意思。在他們講完之后，教師會發現，學生通過自己的努力，完全可以把這篇課文的內容大致弄懂，老師只需要把學生說得不準確的地方，完善一下就行。一節課上完時，教師會發現這節課遠比教師講，學生被動地聽的效果好很多。學生參與度也提高了，學生對學習的責任感也更加強了。

（二）情景教學法：高職英語教師在教軌道交通專業英語時，可以給學生選擇適當的場景，讓他們身臨其境，學生的收獲可能會更大。如在教Unit 5 Railway Track鐵路軌道這一單元時，教師可以帶學生去學校的鐵軌實訓基地，讓學生真正認識鐵軌的結構及各組成部分的英文名稱：枕木tie；道砟ballast；魚尾板螺栓fishplate bolt；軌枕tie plate；螺母nut；膨脹空間expansion space；鐵路路基rail bed；有縫鋼軌joining rails等。教材中每一個單元都展示一個場景，通過語言活動，讓學生做情景訓練，如在講《軌道交通英語口語實訓教程》Unit 2 Station service車站服務中的Lesson 3 At the Luggage Service在行李托運處時，教師可能帶學生到學校軌道交通行李托運實訓室，讓學生模擬用英語進行行李托運，讓學生處于真實的環境中，練習常用表達式，提高其口語水平。

（三）小組合作教學法：高職英語教師首先要對全班學生的基本情況有個大概了解，把學生分成若干個小組，給每一個小組一個小小的任務，要注意的是任務的難度不要太大，估計學生能夠通過合作完成。比如在講Unit 4 Light Rail輕軌中的Reading時，把課文按段落標序號，每一個小組負責一段話的講解，每個小組選一個小組長，負責分配具體任務，先留時間給學生準備，他們可以討論，小組成員通力合作，共同努力，他們便可以很出色地完成任務。

三、結語

筆者從事高職英語教學多年，文章從高職學生軌道交通專業英語的現狀出發，探究高職學生軌道交通專業英語教學方法，切實提高高職學生的軌道交通專業英語各項技能，給高職英語教師特別是鐵路職業院校英語教師提供理論與實踐的經驗借鑒。

參考文獻：

[1]李葵.高職高專行業英語教學方法初探——以“高速鐵路實用英語口語”為例[N].山西青年報，2015，8（9）：8.

[2]郁璐.行業英語教學方法研究[J].語文學刊，2012（7）.