小學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

許昌云

【摘要】羅杰斯所認(rèn)為的：“怎樣呈現(xiàn)教材并不重要，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取個(gè)人意義。”在新課程實(shí)施背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化：冷清的課堂變成了熱鬧的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等都在變化著，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 表達(dá)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0067-02

斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)言新課程中指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法。在小學(xué)階段，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯和句法去認(rèn)識(shí)世界。”發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能和優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助他們理解知識(shí)，這不僅能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。

一、力求以情感人，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力

培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展。”教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。學(xué)生的發(fā)展才是衡量教學(xué)有效性的根本指標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，最終達(dá)到提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力這樣一個(gè)目的。

二、教師適時(shí)點(diǎn)撥閱讀數(shù)學(xué)，潛移默化中培養(yǎng)表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。顧明遠(yuǎn)教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)銜接密切。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的問(wèn)題隨機(jī)恰當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言交流來(lái)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的質(zhì)量。

三、教師要使用數(shù)字語(yǔ)言，滲透藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生起到模范作用

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。教師的言論和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是精確的，在這個(gè)方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否，教師必須做評(píng)價(jià)，必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

四、采取各種形式，在操作中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”。可見(jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，共同分享學(xué)生表達(dá)能力交流的成果

課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。”課堂評(píng)價(jià)不只是教師單方對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，要讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)這一平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言交流。教學(xué)過(guò)程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生將具有潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。

總之，新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)思維往往是借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提高他們的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一朝一夕的事，應(yīng)從小抓起，堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

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