淺談小學低段學生良好寫字習慣的培養

徐燕

【摘要】《語文課程標準》提出低年級要“書寫規范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求，可見寫字教學在語文教學中的重要性。激發書寫興趣、引導學會觀察和堅持循序漸進三個方面是促進低年級學生的良好書寫習慣。

【關鍵詞】低年級段 書寫習慣 養成研究

【基金項目】該論文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果，課題批準號：GS[2014]GHB0743。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0178-02

寫字不僅是小學低年級段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。它不單單是培養學生良好學習習慣的基礎，更是我們終生受用的技能。在寫字教學中，教師應注意充分調動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧，讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。那么，作為低年級語文教師，如何采取恰當的教學方法使學生逐步養成良好的書寫習慣呢？下面，我談自己的幾點體會：

一、豐富教學方法，激發書寫興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

首先，注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。比如，歐陽詢在碑旁露宿三天三夜，仔細分析碑文的故事；王羲之因頻繁練習書法而使清水池變成“墨池”的故事；岳飛在沙土上邊練習寫字、懷素頻繁在木板上寫字最終寫透木板等勵志故事。有的老師根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。

其次，創設寫作情境，借助書法佳作調動學生的寫作熱情。因此，我充分利用教室的空間，在公告欄、樓道以及四周墻壁上張貼一些書法大家、教師或者學生的優秀書法作品。為學生創設一個富有書法氣息的學習氛圍，從而使學生明確寫字就好比做人，持之以恒，方可得到進步，激發了他們寫出好書法的興趣。

最后，采用評價激勵，小學低年級的學生大都具有很強的表現欲和好勝心，因此，在平時的書寫作業中，我詳細地批改每個學生的作業，不是簡單地畫“√”，可以用圓圈標示出學生寫得美觀的字體，用其他符號標示出存在筆畫錯誤的字體，并配以文字說明，借助這種全方位的點評全面激發學生書寫的興趣。

二、加強教學指導，傳授書寫技巧

小學低年級的學生自主學習能力比較差，學習意識不強。所以必須充分地發揮教師在書寫教學和訓練中的指導作用，尤其是要注意將科學的書寫方法傳授給學生，使他們可以嚴格按照規范的書寫方式開展訓練，不斷提升書寫能力。

首先，加強示范指導。小學低年級學生具有很強的模仿力和想象力，所以教師要引導學生從兩個方面展開書寫訓練，一方面，要指導學生根據教材中的寫字任務展開訓練，對各單元生字的筆畫順序和間架結構等進行仔細分析，合理確定各部件的大小比例，然后進行臨摹仿寫；另一方面，在寫字課開展過程中進行寫作指導，引導學生認真書寫，可以少寫，但是必須確保書寫的質量。

其次，引導學生自行思考書寫的注意事項。在經過一段時間的規范書寫訓練之后，學生大都了解和掌握各個字的筆畫結構。然后教師可以將所有的生字寫在黑板之上，并引導學生思考如何將這些生字寫好，書寫過程中的注意事項。通過學生的思考，學生會逐漸意識到這些生字書寫的重難點筆畫，從而可以顯著減少錯別字。

再次，要加強對學生的作業指導，讓學生通過課堂作業和家庭作業中的書寫訓練逐步提升書寫能力，必要的時候可以開展“書寫之星”的周活動，借助活動激發學生書寫的興趣，提升他們書寫能力。

最后，要加強書寫方法指導。對小學低年級學生而言，對于漢字筆畫和結構還不是非常了解，此時授課教師需要引導學生分析漢字的結構，使他們可以詳細地了解文字筆畫之間的聯系。比如，“橫”字要寫得瘦長一些，“瘦”字要寫得高寬一點，從而確保學生所寫文字結構的合理。

三、開展書寫訓練，提升書寫技能

俗話說：“熟能生巧。”為了使學生養成良好的書寫習慣，就必須加強書寫訓練，從而使學生通過反復的訓練提升書寫技能，這就要求教師多為學生組織一些書寫訓練活動。比如，在寫字課上，授課教師可以引導學生多描多練多寫，多參照字帖或者書法作品中的字體進行臨摹訓練，從而使學生逐步形成規范的寫字習慣。此外，在教學過程中，教師需要以身作則，不斷提升書寫技能，具體表現在黑板上的板書書寫以及作業點評所用評語的字體都要保持規范、得體，使學生向老師看齊從而可以提升書寫技能。

總之，小學低年級是培養學生良好書寫習慣的黃金時期，教師需要充分抓住這個書寫習慣養成機遇，豐富書寫教學方法、加強書寫教學指導、積極開展書寫訓練，充分激發學生書寫的興趣，使他們可以掌握規范的書寫方法。為了確保書寫習慣培養的順利進行，教師也必須考慮學生的個體差異，盡量選擇分層指導和訓練的方式，從而不斷提升他們的書寫技能，使他們形成良好的書寫習慣。