高中歷史教學要注重培養學生的人文素養

郝保忠

【摘要】黨的十九大把立德樹人作為教育的根本任務，全國卷高考歷史命題也堅持以立德樹人為立場，因此，不管從教育的本質還是從應試的角度出發，教師都應把立德樹人作為教學的一種使命和責任。本文根據高中歷史的教學理念，對學生人文素養的教學方法和課堂實際教學步驟做一些總結和分析。

【關鍵詞】高中歷史教學 人文素養 實踐探索

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0060-01

高中歷史教學承擔著多元化的功能，其除了為學生建立起高考應試能力之外，還在于培養學生的歷史人文素養，以及在歷史唯物觀的視角下來審視社會的能力。盡管目前同行認可歷史教學的多元化功能定位，但在具體的教學實踐中仍以應試教學的方法，突出建構起學生的高考應試能力。對此，筆者認為，可以兼容高考應試教學需要，以培養學生的史料實證素養來促進他們在歷史人文素養上的提升。

一、高中歷史教學人文素養培養的目標

高中教育是義務教育的最高階段，是初等教育與高等教育對接的過渡階段，對學生的心理、能力以及價值觀都具有直接影響，因此，高中階段的學科教育，不僅要最大限度突顯學科的優勢，同時也要結合學生發展的階段性特征，明確學科教學作用。基于此，筆者將高中歷史教學人文素養的培養目標定義為：愛國主義情懷引導，構建辯證唯物主義歷史觀；形成誠信、奉獻以及真誠等個人品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；以及能夠培養學生獨立思想意識等綜合發展的學生。

二、學生史料實證素養培養的著力點

1.著力于培養學生的史料識別素養

隨著海量的史料資源被搜集，如何在其中求得能夠支撐歷史論題的史料呢。為此，這就需要培養學生的史料識別素養。史料識別素養的前置性能力，便是學生在高中歷史課學習中所獲得的知識體系。這就表明，這種史料識別素養的養成能夠激發學生對已有歷史知識的應用，最終達到高考應試與人文素養養成相統一的效果。再者，學生還需要能夠對史料所呈現出的歷史知識進行能動轉換，進而完善已有的歷史知識結構。

2.著力于培養學生的史料搜集素養

毫無疑問，培養學生的歷史史料實證素養，首先就需要培養學生的史料搜集素養。筆者認為，史料搜集素養的養成應是在“興趣”的驅使下來完成，而且在對史料的搜集中可以是在問題導向，也可以是一種學習習慣。但對于后者素養的養成，則更為必要。可見，這就需要教師在課堂教學中，做好對學生的動員和激勵事宜。

三、高中歷史教學學生史料實證素養培養的實施方法

1.注重人文素養的教學理念，加強歷史課堂內容

歷史科目的教學注重“溫故知新”與“溫新知故”相結合的理念，教師要把握好課堂步驟，把課堂落到實處，才能讓學生明白“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，必須要經歷一個反復鉆研，理解記憶和背誦的過程，認識過程必然循環往復，任何科目的學習都離不開鞏固和復習。螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，此外，在教學過程中，切忌囫圇吞棗，教師要注重實質的教學內容，有的知識由表及里，深思熟慮，含有深刻的哲理，教師需要給學生做講解，而有的知識需要由此及彼，融會貫通，潛移默化的植入到學生的頭腦當中，還有的歷史知識應引進先知，觸類旁通，讓學生結合當代的熱點話題，經常關注國家的重點事件，才能鞏固歷史知識。

2.突出學生主體地位，營造良好的教學人文氛圍，讓學生在人文關懷中塑造人文精神

每個學生都是獨立的個體，他們有各自的思想、各自的意識。過去我們傳統教育多數采用教師“一言堂”的教學模式，這種教學模式使學生的思想受到壓抑，獨立的意識無法得到發揮。因此，我們的歷史課堂教學應該多營造一種民主、寬松的氛圍，鼓勵學生積極參與并自由表達自己的觀點和看法，讓他們有更多機會參與教學活動及展現個人的才能，這樣既可以讓學生享受被人尊重的快樂，又可以讓學生懂得如何尊重別人，這有助于他們形成良好的個性和健全的人格。

3.課堂教學中要創設情境，觸發學生的真實情感

讓學生在對歷史的感悟和體驗中培養人文精神。眾所周知，任何的空洞說教都容易引起學生的反感，如果單純想用說教的方式培養學生人文精神，那結果肯定適得其反。相反，某一個特定的情境往往更容易激發學生的情感，因此，在教學中教師可通過多種手段創設情境，觸發學生的真情實感，讓學生在感悟和體驗中培養人文精神，達到“潤物細無聲”的境界。手段之一，利用豐富的歷史史料，再現歷史情境。眾所周知，利用史料教學可以培養學生“史論結合，論從史出”的歷史思維能力，因此，課堂教學中好好選取與運用史料，會收到良好的效果。譬如我在講述高中選修教材四《美國首任總統華盛頓》時，特意選取一些描寫華盛頓活動的片段史料，如他給擁戴他當國王的部下的回信，他在制憲會議上一言不發的表現等等，通過這些史料，讓學生看到一個活生生的華盛頓，他是那么的無私、那么的偉大，讓學生在潛移默化中感悟和體驗華盛頓高貴的精神品質，接受人文的熏陶。

4.歷史課堂的靈活運用

高中歷史教學人文素養的培養，與歷史知識相互融合，教師在實踐過程中，必須看到兩者之間的聯系，維系學生的人文素養的培養建立良好的課堂環境。例如：某高中教師組織學生開展“小小歷史研究會”，讓學生對“唐、宋”兩代詩歌歷史內容進行討論研究，其內容可以是詩歌、詞、人物、歷史事件等等，學生自主進行課題選擇，將個人研究成果在課堂中進行分享，學生在課堂參與的過程中，能夠分別站在個人的角度剖析歷史，解讀歷史，將歷史作為個人思想獨立、成長的過渡，達到了培養學生獨立思考的能力。

四、結語

綜上所述，注重加強對學生文化素質的培養無論是對于學生現在的學習生活，還是以后步入社會進入工作崗位之后，一個人的文化品質和素養都是非常重要的，因此，廣大高中歷史教師應當積極響應素質教育和新課改的要求，將培養學生的文化素質作為教學中的一項重點內容，深度挖掘歷史教材并結合相關的歷史事件培養學生的人文素養，不斷豐富學生的內心世界，從而實現高中歷史教學的最終目標。

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