如何在高中思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

王小斌

【摘要】隨著我國新課程改革的進展，我國高中思想政治教學也得以變革，對我國高中思想政治教學提出了很多新的要求，要求思政教師在教學中要注重培養(yǎng)高中生素質素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的人才。基于此，本文淺談了在高中思想政治課堂教學過程中如何培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，并提出了相應的對策，希望能夠為提高高中生的核心素養(yǎng)帶來一定借鑒作用。

【關鍵詞】高中 思想政治 課堂教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0085-01

我國在對高中政治課程改革深化進行過程中，提出要培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的要求，并明確提出將培養(yǎng)高中生的社會關愛、品德修養(yǎng)等素質素養(yǎng)作為思想政治課程中主要內容。所以，在課堂教學過程中，思想政治教師要利用多種形式以及渠道來提高高中生的政治學科核心素養(yǎng)。

一、用課堂教學引領來提高學生的思想政治核心素養(yǎng)

在進行思想政治課堂教學過程中，教師要著重發(fā)揮課堂教學對于高中生帶來的引領作用。如：在政治課的態(tài)度以及情感教學目標過程中，應注重實現學生的價值觀、世界觀和人生觀。想要做到這一點，就需要在課堂教學各大環(huán)節(jié)中讓高中生產生思想上的共鳴，在學習中可以讓學生樹立起正確的價值取向。因此，在對高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育中，要注重發(fā)揮課堂教學自身的引領作用。所以就需要采用形式多樣的教學方法，逐步將思想政治學科核心素養(yǎng)內容滲透到思想政治教學過程中。在政治課堂中，要對高中生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，首要任務就是需要提高高中生思政思維能力，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，思維能力作為一項關鍵內容，其能力的高低關系著學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高低。如：在學習“商品”這個關鍵知識點過程中，政治教師能夠引導高中生深入分析，商品出現的原因？商品與質量的關系？思想政治教師能夠從商品含義、商品屬性方面上著手，通過給高中身分析產生商品的原因，分析如何促進商品經濟的發(fā)展。教師在分析這些問題后，可以引導高中生用自身思維來分析平日生活中遇到的經濟問題，從而達到提高高中生政治核心素養(yǎng)的目的。同時，在這樣的教學方式下，也能夠提高高中生分析問題與解決問題的能力。并在教師課堂教育教學的引領下，可以加強學生學習政治課程的積極性。所以，在課堂教學過程中，思想政治老師要著重訓練高中生的理性思維，讓學生可以有著敏銳的、較強的觀察能力，并主動承擔起自身的社會責任，可以在平常生活中充分利用自身所學的知識來解決遇到的實際問題，真正做到學以致用。

二、營造課堂教學情境、構建實踐形式的課堂

高中思想政治教學理論性要求很高，為了能夠讓學生對思政知識更好的理解，使抽象的知識更為直觀化，就需要教師構建實踐課堂，開展課堂內外的實踐活動，讓高中生在參與實踐活動中提高自身的核心素養(yǎng)。如：在學習“我國公民的政治參與權利與義務”這節(jié)知識中，教師能夠以活動的形式來講解這節(jié)知識，進行一次班級內部模擬居民委員會選舉的活動，讓高中生自由選擇“身份”，在參與活動中培養(yǎng)高中生的選舉與被選舉的意識，并深入了解到自身所擁有的選舉權，在這樣的活動中來讓學生對思想政治知識更好的了解。

三、重視提高學生學科思維能力，激發(fā)學生學習的興趣

結合多元智能這一觀點，人的智能并不是單一形式的，它包括著數學、體育、語言等等方面的邏輯智能，各邏輯智能之間呈現著密切相關的關系。由此可見，高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要從很多方面上進行，針對性培養(yǎng)學生心理、適應能力、綜合能力等等，提高學生這幾方面的能力素養(yǎng)，推動學生取得更好的發(fā)展。而想要在課堂教學中實現這一目的，就需要引入相應的思維案例來激發(fā)學生的學習思維，讓高中生積極參與課堂教學中，從而在課堂教學中來學習到更多的知識。如：在講解“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一哲理知識之前，政治教師可以通過回答智力問題來集中高中生的思維。某個電影院突然發(fā)生了火災事故，并且搶救時間有限，假如只能搶救一件物品，你們會選擇搶救哪一件物品？對于這個問題，學生肯定會議論紛紛，回答的答案也是五花八門的，在學生回答之后，教師給出學生最終的答案，也就是要搶救位于窗口附近的物品，并講解這樣的搶救的理由，也就是遵循所有事物從實際出發(fā)、實事求是的基本原則，結合具體情況針對性選擇。這樣高中生就能夠在互相思維的碰撞與交流過程中，提高學習的熱情，會這一類型的實際問題有著較高的研究興趣，從而潛移默化中形成較高的社會責任感，會對人生有著更多的思考。但思想政治教師應注意的一點是，在選題過程中，應盡可能與學生實際生活相關，盡量從學生生活中取材。

四、結束語

總而言之，在高中眾多學科中，思想政治教學是一門尤為重要的學科，對于培養(yǎng)高中生的思想政治素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。但思想政治教師應明確意識到，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要循序漸進的進行，需要思想政治教師結合教學情況，引領學生堅持正確的價值標準，形成良好的道德素養(yǎng)，教師也需要與時俱進，轉變自身傳統的教學理念與方式，讓高中生真正具有思想政治學科的核心素養(yǎng)，從而從多方面上促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫壽玉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高中政治教學分析[J].文理導航（上旬），2016，（12）：89-90.

[2]陳秋維.思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].新課程（綜合版），2017，（01）：10-11.