化學實驗教學中的問題透視及應對策略初探

【摘要】化學實驗是化學教學的重要組成部分，在化學教學中占有重要地位。初中的孩子對于實驗接觸較少，樹立良好的實驗習慣，則是學生順利進行實驗的重要保證，教師在化學實驗教學中應重視學生良好實驗習慣的養成，這樣不僅可以提高學生的實驗思維、分析歸納總結等能力以及實事求是、嚴肅認真的科學探究能力，還可以高質量地完成實驗教學任務。

【關鍵詞】化學實驗 實驗習慣 養成教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0081-01

我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育就是習慣的培養”。人的全面成長過程中，良好行為習慣的養成教師要時時刻刻注意，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，所以，養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學教學的最基本特征?；瘜W試驗中良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。本文針對學生在化學試驗中良好實驗習慣的養成教育做了幾點闡述。

一、學生實驗中存在的問題

（一）不遵守課堂紀律

每次的實驗課上學生會出現這種情況：有些學生拖拖拉拉到教師上課了才進入實驗室，有說有笑的；有些學生跑進跑出拿實驗冊拿實驗材料等等。在上課時隨意講話，實驗開始后一片喧嘩，有的學生還走來走去，這邊看看那邊瞧瞧，還有的學生在沒有老師允許的情況下做一些危險的小動作。嚴重影響實驗室紀律和實驗效果，從而影響學習成績。

造成實驗課課堂紀律差的原因有多種，概括起來，主要的原因集中在學生、教師兩個方面。

1.學生方面

大量的課堂問題行為是由學生自身因素引起的，這些因素主要是：

（1）新鮮好奇。在初中階段，學生的精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比較弱。

（2）人格因素。學生的課堂行為問題在一定程度上與其個性心理特征如能力、性格、氣質、情緒等也有聯系。

（3）生理因素。學生的生理因素也是常導致問題行為的因素之一。

2.教師方面

實驗課里發生的紀律問題，實際上與教師也有關系，有些問題行為是教師方面的原因造成的。要想形成良好的實驗課課堂紀律，教師必須對自身進行一定的約束和調整。一班來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面因素主要有：

（二）安全問題

“沒有生命何談教育”，初中學生剛剛接觸化學實驗，在試驗中沒有經驗。一些學生對于實驗基本操作不重視，操作不規范，養成一些不良實驗習慣，從而導致火災、爆炸、中毒、灼傷、燒傷等危險現象。

例如：違反操作規定；用藥過量發生危險；藥品不純；制取氣體時實驗裝置不暢通；

使用標簽失落的試劑；實驗室通風效果不好。

二、實驗中問題的應對策略

（一）制定良好的實驗制度

實驗課跟課堂教學一樣，必須保持安靜的環境。良好的課堂紀律才可能保證實驗教學質量。課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證，通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含著課堂紀律管理。

（二）教師加強實驗演示的規范性

教師應當“從我做起”言傳身教。教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養角度來說，教師應做到以下三點：

1.教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透。

2.對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起事故的均可一試。

3.學生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規范操作，安全要求外，加強監督也是必不可少的一個環節。

（三）正確使用儀器、藥品

初中化學實驗室常備教學儀器與藥品種類繁多，不同的儀器與藥品的保存環境也存在較大差異。在進行化學實驗教學之前，教學儀器、藥品、標本、模型等均需要進行全面的檢查，避免因為教學儀器、藥品、標本、模型等的儲存不當威脅學生實際操作安全。由于化學實驗室內玻璃儀器、易燃、易爆、有毒的物品較多，并且儲存的要求也不同，在進行初中化學實驗室教學儀器和藥品的管理與儲存時，首先需要確保的是儲存的安全系數，其次才是便于操作人員取放。只有科學合理地對初中化學實驗室教學儀器與藥品進行管理，才能避免無效勞動，提升初中化學實驗室儀器與藥品的管理質量與管理效率。

（四）學會觀察記錄、分析實驗成敗的習慣

學生具備基本的實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。學生認識一些常用儀器及其用途后，在探究活動中，教師要注意強調儀器的使用方法，還有一些儀器的量程、精確度等，并針對不同的實驗選擇恰當的儀器以減小誤差。教學中還要注意聯系生活實際，使化學學習生活化、生活化學化，激發學生的學習興趣，多為學生創造動手的機會，使學生通過多次練習逐步形成實驗技能。要求學生在糾錯辯析過程中規范操作方法，通過多媒體展示或現場模擬錯誤操作可能造成的后果，并教給學生必要的處理常見事故的方法，培養學生良好的實驗習慣、嚴謹的科學態度及解決問題的能力，提高科學素養。

在探究活動中，學生先口頭描述觀察到的現象，再將實驗現象、記錄互相交換，看誰描述得更準確、更細致，如實填寫探究活動報告。鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，同時注重培養學生的協作精神及通過分析、歸納實驗現象總結獲取結論的能力。良好的實驗習慣是科學實驗的基本要求，以更好地發揮實驗在德育和非智力品質培養方面的教育價值。

參考文獻：

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作者簡介：

倪海東，男，1986-，漢族，籍貫江蘇連云港市，本科，中學教師，主要從事化學教學工作。