農村初中數學課堂教學有效性初探

周小琴

【摘要】在農村地區，由于教學理念以及教學設施相對落后，教學質量相對低下，這就導致農村地區的教學工作始終不能夠有效地保障學生的學習和當前我國教育的正常發展。初中數學課程作為我國基礎教育的重要科目，承擔著培養學生數學意識、數學思維的重要責任和義務，如何在實際教學中打造一堂有效的教學課堂成為當前農村教學工作者需要著重探究的問題之一。因此，本篇文章主要針對農村初中數學課堂教學的有效性進行相應的探究，以期通過教學理念以及教學方式的轉變，不斷使得農村初中數學教學課堂得到有效開展，從而滿足當前的教學需求。

【關鍵詞】初中數學 有效性 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0071-02

在新課程改革背景下，對教學課堂的有效性提出了更高的要求，這也是在新時期背景下相關教學工作者，在教學過程當中必須要做出的工作調整以及需要達到的教學目標，只有構建有效的教學課堂，才能夠保障農村初中數學教學的有效開展。因此，在新時期背景下，農村初中數學課堂教學的有效性探究是當前相關教學工作者面臨的重要問題，以及教學工作中需要著重探究的課題之一。

一、當前農村初中數學模式創新中存在的問題

（一）受到傳統教學觀念的嚴重束縛

盡管我國實行素質教育多年，也取得了很大成果。但是仍舊還存在很多不足，很多學校仍舊以考試分數作為學生學習好壞的標準。同時，由于數學本來就是一門相對枯燥無味的課程，在教學過程中，讓學生記公式，做練習，更加導致了學生對數學的厭倦，導致學生從心里抵觸數學，對數學產生恐懼心理。在這樣的大背景下，要想對數學教學進行創新教學，就顯得很艱難。

（二）評價方式單一

當前，評價方式單一是傳統教學中遺留下來的重要教學問題。在傳統的教學過程中，很多教師對學生的評價僅僅是停留在對學生的學習成績在數據上的分數體現上，只關注學生在考試的時候能夠考多少分。認為學生的分數越高，教學效果也就越高。當然，學生的分數也是體現教學效果的一個側面，但是這樣單一的教學評價有效偏頗，不能夠有效地推動學生的全面發展。這樣的評價方式只會讓學生在學習中對問題的答案進行死記硬背，而不是學會去探究學習方法，限制了學生的思維能力以及探究能力的培養，在一定程度上讓學生的學習變得機械、單一和死板。同時，這樣的評價方式也會導致整個教學課堂失真，喪失教學的有效性。

二、增強農村初中數學教學課堂有效性的措施探究

（一）樹立創新的教學理念

為了培養學生的創新意識，教師應當不斷的創新教學方法，改變傳統教學模式下灌輸式的教學方式，而應鼓勵學生進行自主探究性學習，為學生創建良好的教學環境，充分挖掘學生的潛在能力。教師還要多與學生進行溝通交流，根據學生的個性化差異，結合學生的興趣愛好，創建民主、和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中不斷的提高創新能力。要想強化學生的創新意識，還應充分體現學生在教學課堂上的主體地位，鼓勵學生大膽發表個人見解，引導學生進行獨立思考，尊重每一個學生發表的見解，使學生真正體會到數學的學習樂趣。

（二）尊重學生在學習中的主體地位，夯實學生的數學基礎

尊重學生的主體地位，是構建有效教學課堂的重要方式方法之一，尊重學生在教學中的主體地位，也就承認了學生在課堂中的主人翁地位，讓學生能夠在課堂當中自主的學習，而不是受到教師的干擾以及禁錮。從而讓學生的學習，更能夠發揮自己的思想見解，在教學當中，更能夠培養學生的主觀能動性，以及積極探究的意識。要尊重學生在學習中的主體地位，教師可以從以下幾個方面入手：首先是開放教學課堂，利用提問式教學。在教學過程中，教師可以向學生提出問題，讓學生對這些問題進行探究，或者是，將學生組成小組的形式，對數學問題，進行研究分析，通過小組間的自由合作和分工，從而從各個方面進行數學問題的解答和探究；其次，實施有必要的辯論。讓學生在辯論當中得出真正的知識，能夠加深學生的印象，這是構建有效教學課堂的有效方法。比如一道數學題目的解決方式不只有一種，但是哪一種解題方法更能夠體現出數學意識以及更便捷，更高效呢？讓學生從各個方面給出自己的答案，從而通過一些佐證來證明自己的思想正確，讓學生能夠從各個方面不斷的整合知識以及加深數學知識的印象，體現出學生在數學課堂中的主體性地位。

（三）構建完善的評價體系

對于數學教學評價，教師要打破傳統的單一的，評價方式，打破只對學生數學知識進行評價的方式，從而構建較為完善的評價體系。比如在實際教學當中，教師不僅僅要對學生的數學知識的掌握情況，以及數學分數等方面對學生進行評價，而且還要對學生的學習態度、學習意識、學習參與性以及學生的基礎知識、性格特點、興趣愛好等方面進行評價，在評價過程當中多給學生鼓勵，減少批評，讓學生能夠通過教師的評價找到自信，從而更加積極的參與到數學學習中。

三、結語

總的來說，加強農村初中數學教學的有效性是當前農村初中數學教學工作者必須認真探究和思考的話題。因此，數學教學工作者應該從多個方面不斷創新教學理念和更新教學方式，用適合學生需要以及教育發展需要的教學理念和教學方式增強農村初中數學教學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]張曉東.反思典型課例，透視教學實際——淺談農村初中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2017.

[2]白學富.論如何提升農村初中數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2016.