高中物理教學中如何滲透創新教育

郭建業

【摘要】新課改的實施，意味著我國教育正在向好的方向快速發展。隨著時代的發展，人才的創新能力也越來越受到人們的重視。教師可以采用的教學方法也越來越豐富，因此教師在實際教學中應該勇于探索，找到適合學生的創新教育模式，提升學生的創新能力，使學生能夠健康全面發展。本文將從運用情景教學、轉變教學理念、培養學生創新思維等幾個方面淺要探討在高中物理教學中滲透創新教育的方法策略，以期為教師同仁提供一些建議。

【關鍵詞】高中物理 創新教育 方法策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0159-01

隨著時代的進步和科學技術的發展，眾多領域都在不斷地創新中快速進步，這就需要未來的人才擁有良好的創新能力，保證自己能跟得上時代進步的步伐，才能做出應有的貢獻。所以，在物理課堂教學中，教師將重點放在學生的創新教育上，培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。然而，傳統的課堂教學已經無法滿足這一要求，教師應該改變理念，突出學生在課堂的主體地位，適當引導，使學生能夠自主學習知識，鍛煉自己的創新能力，為學生未來的學習發展打下良好的的基礎。

一、運用情景教學，創設教學環境

高中物理與數學有許多相似的地方，都有著邏輯思維性較強，知識點多且雜的特點。再加上傳統課堂上教師占據主導地位，教師往往只會自顧自的講課，反而忽略了學生主動思考能力和創新能力的培養。學生在這個過程中只能被動地接受教師灌輸的知識，不能夠主動的思考，長久以往，學生的自主學習能力相對較弱，會對教師教學產生依賴心理。因此，教師在課堂教學中，應該注意以學生為主體，適當引導，激發學生參與課堂的積極性，讓學生能夠在課堂上主動汲取知識，提高學習效率。教師可以采用情景教學法，創設良好的教學環境，提升學生參與課堂的積極性。比如在“平拋運動”這一章的教學中，教師就可以在課堂教學開始前給學生適量的時間，引導學生做一個簡單的實驗：讓小球在課桌上勻速滾下去，然后觀察小球的運動軌跡。學生通過這樣一個小實驗，可以很清晰的了解到平拋運動的性質，對于教師開展之后的課堂教學具有很好的效果。當然，教師也可以讓學生自己設計實驗，自由發揮，這樣可以提高學生對實驗活動的參與興趣，提高學生在課堂的參與度。當然，教師在創設教學情境教學或開展實驗活動時，應該注意把握其在課堂的占比，不能使學生放松，適得其反，降低課堂的學習效率。

二、改變傳統教學理念，使學生成為學習的主人

在傳統的教學中，教師往往只是一味地向學生灌輸知識，學生不能夠主動思考。而且受到傳統理念的影響，部分教師仍然認為成績是評判學生學習好壞的唯一標準，這對于培養學生自主學習能力和創新思維都有害無益。因此，教師應該轉變教學理念，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生完成從教師監督向主動學習的態度轉變。比如，物理教學中物理實驗占據相當大的比例，但在傳統教學中，部分學校的物理實驗往往流于形式，不只是學生在做實驗時草草應付了事，就連教師都不重視學生的實際操作，甚至在開始前就將實驗步驟、現象和實驗數據告訴了學生，使得學生失去了自主思考的能力。這對于培養學生的創新能力是十分不利的，要知道，高中物理有很多在物理學史上十分經典的實驗，如密立根油滴實驗、平拋運動實驗等，在教學中開展實驗活動的目的其一是培養學生的動手能力，更好地掌握物理知識，而另一個目的便是引導學生學習先輩的創新精神，從而培養學生的創新思維。所以，教師在課堂教學中應該注意轉變教學理念，培養學生自主學習能力，重視實驗活動的教學，培養學生的邏輯思維和創新能力。

三、追求師生平等，營造良好氛圍

實際教學表明，學生對于教師的態度往往是畏懼、想要逃避的，這是因為在日常教學中，教師對學生的成績過于重視，對學生過于嚴格。長此以往，學生自然會對教師產生畏懼甚至是厭煩的心情，轉而對這位教師所教的學科產生厭煩。想要營造平等、和諧的課堂氛圍，教師應該將學生放在平等的地位，扮演學生的良師益友。教師可以利用部分時間多與學生進行談話溝通，了解學生內心的想法，就學習方法和技巧通學生進行探討，引導學生健康的發展。只有教師與學生互相尊重，才能真正的調動課堂的氛圍，提升學生學習的熱情，營造活躍良好的課堂。只有當學生與教師建立起平等的關系時，學生才會愿意主動地和教師學習知識，主動鍛煉自己的能力，提升學習效率。

四、注重習慣養成，鍛煉創新思維

高中階段，學生處于三觀和人格初步形成的重要時間段，也是許多學習習慣養成的階段。因此，教師應該注意引導學生養成良好的學習習慣。高中物理的知識較為抽象，邏輯性思維較強，對于鍛煉學生的邏輯思維和創新思維具有良好的效果。教師在課堂教學中可以提出一些問題，鍛煉學生的創新思維，比如在高中物理“經典物理的局限性”這一章的教學中，教材并沒有深入講解其內容和原理，只是一筆帶過。教師可以引導學生在課外進行思考或者查閱相關資料，這樣學生通過自己的努力得到答案，讓學生產生成就感，從而提高學生的興趣，長此已久，學生自然會養成主動思考的習慣，逐步鍛煉其創新思維與能力。

五、引導學生合作學習，互相進步

對于學生而言，一個人的能力是有限的，特別是創新能力方面，學生可能會覺得無從下手，這就需要教師引導學生學會合作學習，集思廣益，積極與他人溝通交流，從而合作解決問題，才能逐步鍛煉學生的創新思維。教師可以在課堂教學中將學生分為幾個小組，在探討一些較難的或者答案不唯一的問題，學生就可以合作進行討論，進行創新思維的訓練。當然，教師在分組時應該注意學生能力的均衡，比如學生A擅長動手方面，學生B的邏輯思維較強等，這樣可以讓學生認識到自己在小組中所扮演的獨一無二的角色，不至于挫傷學生的自尊心。

六、結語

總而言之，創新是中華民族不斷發展的動力源泉，21世紀的新型人才理應具備良好的創新能力。因此，在高中物理教學中注重培養學生的創新思維，對于學生的全面發展具有積極的意義，能夠為學生未來的學習生活打下良好堅實的基礎。教師在課堂上應該引導學生掌握學習技巧，主動學習，逐步提高學生的創新能力。教師和學生應該勇于探索，不斷創新，尋求到適合學生的教學方法，共同進步。

參考文獻：

[1]徐燕.淺談如何在高中物理教學中滲透創新教學[J].高考， 2016（6）.

[2]王雪蓮.高中物理教學中滲透創新教育探析[J].考試周刊， 2015（15）：127-127.