小學音樂課堂教學生活化的實踐探究

施國妹

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，“生活化”已經成為小學音樂教學改革的必然趨勢。音樂作為藝術的一種，來源于生活，當前小學音樂教學應該在生活化方面多進行實踐和探索。這就需要小學音樂教師不斷豐富教學手段，找到教學內容與生活的聯系，創設具體的生活情境，促進小學音樂教學與生活的融合。

【關鍵詞】小學音樂 課堂教學 生活化 實踐探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0277-01

引言

隨著兒童審美的發展和智力的發展，將小學音樂教學與生活相結合既符合教學要求又符合課改要求。小學音樂教師通過課堂教學生活化，一是可以加深學生對音樂的理解；二是可以加深學生對當地傳統文化的認知，對歷史事件的認識；三是可以加強學生對美好品德的傳承意識；四是使學生通過學習音樂更好地表達自己。小學音樂教學生活化的實踐能使學生學習更貼近生活，進一步提高音樂鑒賞能力，主動承擔起傳承本土音樂文化的責任，并激發音樂學習興趣。以下是筆者根據自身的教學實踐，總結出來的小學音樂教學生活化的策略。

一、小學音樂教學生活化的策略

1.加強課堂互動，改進教學手段，激發學生興趣

小學生喜歡探索和實踐，對于純研究和理論缺乏耐心和興趣。所以，在小學音樂教學中，要結合學生的生活習慣，改進教學方法和手段，根據曲目，創設情境，加強課堂互動，加深對音樂的理解。在實際教學中，教師要注意創設情境，使音樂更生動、更具體、更形象。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，先通過多媒體讓學生觀看關于王小二的影像資料，讓學生了解王小二，增進學生對王小二精神的理解。接著，讓學生學習歌曲演唱，并把王小二的故事編排成音樂劇進行表演，加深對歌曲內涵的理解和體會，唱出曲目中王小二的心境，從一個旁觀者的角度發自內心地對王小二進行歌頌。

2.加強學科融合，拓展音樂學習的形式

通過學科融合，豐富音樂教學的內容，使音樂教學更貼近生活。如：在教授《粉刷匠》時可以把音樂和美術這兩個學科結合起來，讓學生依據《粉刷匠》中的歌詞來進行美術創作，一邊聽音樂一邊唱歌一邊畫畫，在教學過程中不斷提高動手能力和理解能力，認識到音樂的作用：它能描述生活，表達情感，抒發情緒。

3.靈活教學方法，提高學生興趣

音樂教學可以采取靈活的教學形式。如：根據時下流行的歌唱比賽形式，以班級為單位，組織學生分配好職務（如參賽歌手、評委、拉拉隊等），采用海選、PK、決賽等形式，鼓勵學生進行音樂演唱和音樂鑒賞，讓每一個學生都參與進音樂活動中來（擅長舞蹈的學生可以伴舞，寫作能力強的學生可以為參賽學生寫橫幅加油鼓勁）。同時，教師積極營造一種活潑、寬松、自由的教學氛圍，充分調動學生學習音樂的積極性、主動性，提高教學質量。

4.音樂鑒賞形式要豐富，要緊貼生活，把音樂情境生活化

教師要注意運用學生的生活積累，讓學生帶著真情和興趣去學習音樂，提升音樂鑒賞能力。并通過采取講故事、猜謎語、舞蹈、表演等形式來表現歌曲的內容，真正激發起學生對音樂曲目的探究欲望。例如在教授《小天鵝舞曲》時，根據小學生喜歡童話故事的特點，結合芭蕾舞蹈和天鵝湖故事的講解來提高學生的音樂鑒賞能力，使學生真正發現《小天鵝舞曲》中蘊含的美。

5.音樂表現形式要豐富

單純地教師示范唱、學生跟著練是遠遠不夠的，除了讓學生聆聽原版曲目的演唱外，還要對教學曲目進行多種形式的演繹，如：書畫、歌舞、朗誦、演奏等，充分拓寬學生的感知通道，升華學生的情感，讓學生在音樂鑒賞時根據實際，或繪畫、或作文、或舞蹈、或討論發言等，從而真正理解音樂曲目。

6.創設游戲情境及感情場景設置等指導發聲訓練

由于小學生對很多情緒無法精準定位，因此我們在教授曲目演唱時，一些比較難以演繹的感情要通過游戲情境來引導。如在教授《小溪流水叮咚響》時，可以讓學生通過用吹氣球，在教師說“快”的時候，快速放開手中的氣球，感受氣流的流動；在教師說“慢”的時候，緩緩釋放氣球的空氣，感受緩緩流淌這種感覺。這個氣球游戲既能激發學生的學習興趣，又能加強學生對“漸強”、“漸弱”的真實體驗，從而在發聲訓練的時候根據游戲的感覺，有意識地表達出小溪流水的輕、急、緩、快，達到較好的教學效果。

7.增進師生交流

在進行音樂教學中，要注意給學生營造一個科學的心理健康教育的氣氛。學生心理健康教育的基礎是物質環境，例如：家庭環境、社會環境及學校環境。在布置這些環境時，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學生注意力。除了物質環境，最重要的就是對學生的心理環境進行設計。教師在進行音樂教學時，需要帶給學生一個平等的心理暗示，創設一個適當的心理健康教育氣氛。在一些教學活動中，教師能夠使用表情、動作等媒介調整學生的心理。依據不同的身份與學生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實的表演引導學生主動探索樂曲，增加學生的鑒賞能力。

8.培養學生聽覺能力

在進行音樂教學的過程中，教師要著重培養學生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學生音樂聽覺能力，以吸引學生學習音樂的積極性，培養他們聽音樂的愛好，學生就會在潛移默化中辨別出音樂中不同節奏的差異。例如：在教授一首樂曲時，教師可以給不同的片段配上圖案，激發學生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創造力。

9.改善教學評價

要正確評價學生的學習成績。小學音樂教學評價除了要關注學生唱得如何外，更要評價學生對曲目的理解和體會。我們的評價要多元化、人性化，要結合學生的實際，結合音樂曲目的難度，根據學生的生活閱歷和生活習慣來評價。有些民俗曲目，因為學生不是那個地區的，感覺陌生和不理解是很正常的，我們在教學時，要結合當地的民俗來講解，使學生主動承擔起傳承本土音樂文化的責任，并激發學生的音樂興趣，提升學生的音樂素養。

總之，音樂源于生活，每一首歌、每一部音樂劇都是作者對生活的感悟，都是作者情緒的表達。面對新課改，小學音樂教學生活化已變成一種有效的教學手段。我們要將音樂教學趨向生活化，通過更新教學方式等手段，培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂感受力，實現音樂和生活的融合，為學生享受音樂和終身學習音樂奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉中華.小學音樂教學生活化淺議[J].吉林教育2016（48）.

[2]尚衛.小學音樂生活化教學模式探究[J].新課程導學.2016（S2）.