學會構思，快速作文

劉銳

摘要：許多學生寫作文很慢，總喜歡邊想邊寫，寫出的作文既不流暢，也不優美。所以，覺得寫作文是一件苦差事。其實，我覺得這是因為他們在平時的作文課中沒有學會構思。只要學會了構思，作文就可以寫得快速又輕松。

關鍵詞：作文；構思；閱讀；思考

無論是小學生還是初中生，很多都不愛寫作文，為什么？因為作文寫起來費勁，有的是因為想不出，有的是因為懶得想。說來說去，其實就是構思的問題。如果能解決這個問題，那作文也就變得輕松了。平時，我們許多語文教師在課堂上總是給學生強調寫作的題材要新穎、典型，語句要優美、生動，而往往忽視對學生構思的訓練。所以，學生們寫作文的時候就不能從整體上去把握，寫得較為困難。有的即使寫出來了，也是結構松散的，讓人感覺有拼湊的嫌疑。因此，我認為我們在初中語文教學中，一定要加強對學生作文構思的訓練，以提高他們的寫作水平與速度。

一、在閱讀教學中加強指導

初中生雖然已經寫了許多的作文，但是在作文技法方面還是十分欠缺的，許多學生還一直用起因、經過、結果的敘事方式來構思寫作。這不能不說太過單一，一方面是因為他們已經習慣了這種方式，另一方面也是因為在構思技巧方面學習得太少了。但這些技巧又不會憑空產生，必須要通過我們后天的學習。在哪里學？當然在閱讀課中去學。作文是輸出，閱讀就是輸入。學生讀的文章越多，見得越多，那么學到的東西也就越多。但如果光是考學生自己去讀，他們更多的是注意故事情節，而不會考慮寫作的藝術特點。只有在閱讀教學中，我們細心引導學生去了解認識這些寫作技巧，他們才會意識到這對自己的寫作也是有幫助的。比如，教學魯迅的《阿長與<山海經>》時，我讓學生了解了文章主要內容后，讓他們思考：魯迅對阿長有怎樣的感情？他開始寫的她喜歡“切切察察”，夏天會在睡覺時在床上擺成一個“大”字的睡態，而且懂得很多繁瑣的規矩，這些事與他對阿長的這種感情矛盾嗎？學生們思考了一會兒，都覺得不矛盾。因為他對阿長的感情是在變化的，開始不太好，后來逐漸變好，最后非常感激與懷念。當學生們理解到這一步時，我就點出了作者的寫作方法——先抑后揚。此時，為了進一步讓學生認識到這種寫作的好處，我讓學生思考：文章如果只寫后面阿長給我買《山海經》的事，好不好？有的學生很快回答：“不好，因為沒有對比，我們不能那么深刻體會到他對阿長的那種情感。”學生有了這種認識，我再引導他們在寫人的作文中，我們也可以運用這種以感情為線索的方法，先抑后揚，來表現自己的人物的感情。這個時候，如果我們只是講講，學生也可能過后就忘了，我以舉例的方式，讓他們以《我的同桌》為題，運用這種方式來構思。有的學生就以“討厭——驚訝——理解——佩服”為線索，來寫出自己同桌的特點，表達自己對他的感情。

閱讀教學中的講練結合，才是讓學生掌握寫作技巧，學會構思的最快方法。

二、鼓勵學生多讀課外書

學生要想學會構思，快速作文，除了老師閱讀課上的指導，還有一個辦法：就是自己多讀課外書，從那些文學書籍中去汲取營養。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀得多了，自然也就了解了許多的“套路”——作者的寫作技巧。見得多了，學生自己的寫作中也就慢慢會想著去運用了。當然，這并不是所有的學生都能做到的。因此，我們在鼓勵學生閱讀課外書的同事，還要對他們進行一些指導，比如，學會賞析好詞佳句，學會思考文章的結構是什么，作者為什么要這么安排，文中的人物有什么特點等。如果學生在閱讀時能從這些方面去思考，那么他們的收獲也會更大。不僅對閱讀能力有提高，而且對他們的寫作能力也會有很大的提高。

三、加強作文構思的訓練

學生懂得知識，但不一定有這種能力，要想把他們的認識轉化成能力，還需要強化訓練，讓他們在訓練中形成能力、提高能力。想學生作文時習慣先構思再行文，我們在平時需要加強對他們構思能力的訓練。

學生們不想寫作文，一方面是覺得寫作困難，另一方面是覺得平時的作業很多，寫作文就是增加他們的負擔，因此，不愿動筆。如果我們想讓學生學會構思，每次都讓他們寫作的話，感覺很難激發他們的興趣。沒有興趣，如果只是應付了事，那也就沒有效果。

讓學生寫作構思，其實就是讀他們進行思維能力的訓練，看他們能不能把一件事具體而又條理的說出來。為了提高學生的寫作興趣，我們可以利用一些思維訓練來加強學生這方面的能力。比如，先進行一些游戲活動，再讓學生寫出自己在活動中的心理變化，并談談自己哪一種心理最為強烈。如果是要寫這次活動，我們該以哪一部分為重點。有時，我們寫事可能是根據前因后果來進行；有時，也可以運用倒敘的方式，先由某物（某景），進而引出回憶，寫清事情的經過，最后再寫自己的感悟；有時，我們要寫抒情散文，可以開拓思路，運用總分總的結構，寫出不同的方面的認識。這樣的訓練，雖然沒有寫作，但寫作前的構思步驟一個也沒有拉下。經常進行這種訓練，學生到寫作時，也就習慣了先構思后寫作了。

當然，構思是為了寫作，必要的寫作練習還是要有的，為激發學生的寫作興趣，我們也可以運用班級作文競賽的方式來進行，有時我還采取另類的獎勵辦法——當次作文寫得好免兩天家庭作業。這些方式對學生都很有吸引力，因為這個時期的初中生還是具有很強的好勝心，作業做不做倒是其次，但這種感覺很爽（學生的原話）。

好的方法就是學習的金鑰匙。學生學會了構思之后，寫作課上很難再看到抓耳撓腮的人了，而且每次考試的時候，學生們寫作都非常快。