小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

左治同

【摘要】小學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，大多數(shù)人只能夠通過語文課本這面大鏡子來看世界，小學(xué)語文課本閱讀量關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。目前我國義務(wù)教育已針對(duì)這一問題對(duì)小學(xué)語文課本閱讀量做出了量化的規(guī)定，有利于小學(xué)生提高自身素質(zhì)，使他們可以在學(xué)習(xí)之中會(huì)發(fā)現(xiàn)、探討。本文對(duì)小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課本 閱讀量 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0218-01

小學(xué)階段的閱讀數(shù)目比較多。小學(xué)階段的課本閱讀量是指小學(xué)語文課文中閱讀的文章的數(shù)量，一般包括小學(xué)課文中的精讀文章與選讀文章，除此之外還包含課后練習(xí)中出現(xiàn)的閱讀文章以及鏈接部分附帶的閱讀文章。所有這些不同題材，不同內(nèi)容，不同分類的文章構(gòu)成了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的閱讀書目。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)階段的閱讀數(shù)量也在不斷地增加。于是，學(xué)生的閱讀量也在不斷地?cái)U(kuò)大。小學(xué)語文課本的編排不僅是為了增加小學(xué)生的識(shí)字能力，而且還能提高小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。通常我們認(rèn)為的是，學(xué)生的閱讀量上升了，語文的文學(xué)素養(yǎng)也就跟隨著越來越好。所以說，增加小學(xué)階段的課文閱讀量，對(duì)提高小學(xué)生的語文基本素養(yǎng)大有裨益的。

一、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語文課本閱讀量是指語文課本中文章的數(shù)量，且課本中的文章又可分為精讀的、速讀的、附加的等多種類型，它們可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，增加語文能力。考慮到小學(xué)生語文只是的缺乏，導(dǎo)致其難以理解一些散文、文言文的問題，全國大部分地區(qū)的小學(xué)語文課本的閱讀內(nèi)容都是以現(xiàn)代文為主，而散文、古詩、詩歌、文言文的比重卻一直在持續(xù)的下降，以北師大版為例，其小學(xué)生語文課本現(xiàn)代文的比例占到了80%。新課改后，小學(xué)語文教材閱讀內(nèi)容發(fā)生了些許改變，各個(gè)版本的小學(xué)語文教材增加了一些優(yōu)秀詩歌，比如說《靜夜思》、《長歌行》、《出塞》等。這些優(yōu)秀的古詩都是我國古代文學(xué)的瑰寶，也是新一代中國人應(yīng)該理解、熟知甚至是擅長的東西。

2.為了開闊學(xué)生的閱讀眼界以及豐富的閱讀量，小學(xué)語文課本上新增了“拓展閱讀”。編書者以文章所展現(xiàn)的思想內(nèi)容或?qū)懽魇址闃?biāo)準(zhǔn)來篩選適合的精彩段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展，比如在小學(xué)二年級(jí)語文課本下冊(cè)體育世界拓展閱讀里，講述了我們的英雄——?jiǎng)⑾瑁驗(yàn)橥葌麩o緣2012年8月7日倫敦奧運(yùn)會(huì)110米欄半決賽，摔倒后依然用艱難的跳步頑強(qiáng)執(zhí)著地跳向終點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到了堅(jiān)韌不饒、頑強(qiáng)不屈的精神。既豐富了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也開闊了他們的視野，使其逐漸形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

3.現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)業(yè)壓力也大，這就導(dǎo)致了其花費(fèi)過多的時(shí)間在學(xué)校功課上。另外，在老師教學(xué)過程中，更多的重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的講授，忽視了閱讀量的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不注重語言的積累以及語言技巧的講解，都嚴(yán)重影響語文課本閱讀量的提高。

二、小學(xué)語文課本閱讀量的有關(guān)思考

1.對(duì)于小學(xué)語文課本的編排來說，其最終目的在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字，增加其識(shí)字量，幫助學(xué)生形成基本的閱讀和寫作能力。從某種程度來說，如果學(xué)生的閱讀量較大，綜合能力也會(huì)相對(duì)提升很多。從縱向的發(fā)展來看，中年級(jí)的語文閱讀量最高，其次是高年級(jí)，最后是低年級(jí)。重要的閱讀量安排還是比較合理的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生首先是是對(duì)生字及詞語的學(xué)習(xí)，其次是學(xué)會(huì)詞語的解釋及造句，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，閱讀語文的基礎(chǔ)是對(duì)生字的學(xué)習(xí)，生字認(rèn)識(shí)越多，課文閱讀才會(huì)深刻，才能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。然而在新課標(biāo)的語文教材上，我們會(huì)看到中年級(jí)的閱讀量最少，高年級(jí)的閱讀量卻是最多的。

2.小學(xué)語文的課時(shí)是有限的，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，還要進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)學(xué)生來說無疑是一個(gè)需要克服的問題。這么一來，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀時(shí)間就尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文鞏固基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的重要階段。讀寫能力也是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此可以結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀時(shí)間，例如開展閱讀課為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，老師在布置作業(yè)時(shí)也可以傾向于語言積累。其次，形成有效的閱讀方法，提高閱讀能力。目前的語文教材編排里，都是優(yōu)秀的篇章，無論是語言表達(dá)、意境描寫，還是景物描寫都值得學(xué)生借鑒。學(xué)生可以通過閱讀的方式來體會(huì)文章中作者的情感，身臨其境體驗(yàn)文章描述的意境，同事，學(xué)生還可以根據(jù)課本要求，拓展閱讀，接觸不同風(fēng)格的文章，在能力范圍內(nèi)多接觸優(yōu)秀的文章，摘抄優(yōu)秀的段落進(jìn)行反復(fù)朗讀，以提高自己的閱讀能力。例如《春天的色彩》一課，教師課前可以布置學(xué)生先自己進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，將不懂的句子或詞語記錄下來，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候有針對(duì)性的講解，課后讓學(xué)生把自己喜歡的句子抄錄下來，久而久之閱讀積累的目的就達(dá)到了，還有一點(diǎn)也很重要，就是提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。小學(xué)語文課本對(duì)于學(xué)生來說較為枯燥，沒有吸引力，針對(duì)這個(gè)情況，語文老師就要形成個(gè)人的講課風(fēng)格，運(yùn)用新型的多媒體技術(shù)，講解課本內(nèi)容。另外，小學(xué)生因身心發(fā)展水平低，認(rèn)知能力較差，容易產(chǎn)生的是模仿性，近朱者赤近墨者黑，所以老師要以身作則，對(duì)讀書要有較大的興趣，做學(xué)生的表率，產(chǎn)生強(qiáng)大感染力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中。閱讀其實(shí)很考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力，是需要學(xué)生堅(jiān)持的一件事。學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力是有促進(jìn)作用的。

總之，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最有效的方法，教師積極帶動(dòng)學(xué)生的閱讀性，小學(xué)生可以通過閱讀祖國的文字感受中國文化的源遠(yuǎn)流長，能夠體會(huì)語言的韻律美，這不僅僅能提高他們的審美素養(yǎng)，還可以清楚的認(rèn)識(shí)到座位中國人應(yīng)有的品質(zhì)，同時(shí)還可以讓他們感受到中國民族精神，使他們自強(qiáng)自立，對(duì)成為一名合格的龍的傳人都有著積極的推動(dòng)作用。

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