農村留守兒童的教育體驗

鐘金偉

摘 要 當前農村小學留守兒童人數較多，對于“留守兒童”這一特殊群體的形成原因眾所周知，其背后帶來的是復雜的教育問題，留守兒童親情缺失和家庭教育缺位現象，造成他們身心普遍性的存在著不同程序的心里障礙，在學習、生活、安全、健康和道德等方面存在突出問題。

關鍵詞 關愛 和風細雨 有教無類 寓教于樂 責任 付出 收獲

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A

1留守兒童現狀

1.1留守兒童家庭親情的缺失

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。而留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，在自身成長、人際交往等方面有著自己的理解與認識，尤其在小學五六年級以后，孩子的身體在迅速生長，心理也隨之發生變化，一直到初中階段，是孩子的世界觀正在形成重要階段。但由于父母長年在外務工，談不上給孩子以足夠的關懷。

1.2留守兒童學習成績偏低

有絕大部分的留守兒童無人督促學習，臨時監護人僅僅讓孩子吃飽穿暖、不出事，而忽視了他們的學習。在這些學生中，由于臨時監護人對他們的學習介入較少，使得他們的學習無人過問，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了拒學心理。

1.3留守兒童心理健康欠缺

大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，這對留守子女的心理健康極為不利。

2留守兒童教育方面的體會

2.1態度誠懇，和風細雨

雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯系，讓他們配合學校的教育。抓住家長外出務工返鄉時機，提前預約家訪，保證每學期對每一位留守兒童有一至兩次家訪。特別是利用春節、清明、中秋等重要節假日，在這個時候預約家訪，更容易與家長和學生“心貼心”的溝通，就能較好地避免發生正面引導教育的漏洞。我進行家訪的具體做法：

建立動態的家校聯系檔案，目的是為了深入的了解學生及家庭狀況。家訪前，老師要對家訪學生的家庭基本情況；學生在校學習和行為表現；各學科的學習完成情況及發展預期；興趣愛好、習慣和優缺點等都要做到心中有數，提高家訪的實效性。

家訪要有好策略。進行家訪時，一是要注意保護學生自尊心，二是要營造寬松和諧氛圍，避免隨意性和情緒化。三是切忌“告狀式”家訪。家訪時與家長交談思路要清晰，如何切入主題、如何談學生的優點和問題，如何結束，都要拿捏得當。一般來說，不論學生的表現如何，開始談話，應先找學生身上的亮點來談，要用發展的眼光，對其發展做出較為客觀的評估，家長都會喜歡別人說自己孩子的好，簡單的幾句夸獎的話會拉近與家長的距離；當談到學生不足和不良表現，要講究因人而異，把握好分寸，如果把握不當，往往成了“告狀”、“踢球”式的家訪，不僅容易傷及學生的自尊，也會挫傷家長的自尊和積極性。在家訪過程中，還要尊重家長，態度誠懇。不去計較個別家長對學校和老師的偏見，要和風細雨，要讓家長聽出老師是發自內心，用真心去關愛他的孩子，而不是在“忽悠”他，這樣才能感動家長；有時，當家長因不了解學校實際而提出的偏激或不很正確的意見，要心平氣和、耐心地給予解釋，盡量做到當場就能讓家長理解和諒解，從家長的表情，我們就要看到這種效果。對家長提出的正確意見虛心接受，好的意見或建議，及時做好記錄，及時反映給學校領導。家訪結束后，還要總結自己在交談時方法是否得當。

2.2有教無類，寓教于樂

2.2.1通過組織活動，豐富孩子的生活

“寓教于樂”，即教學活動安排要能充分調動學生自主學習熱情，充分發揮學生的潛能，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養，培養各種能力。最近兩年時間里，我堅持讓留守兒童給父母寫短信匯報學習生活情況，每月寫100字以上，300字以內的短信，簡單匯報學習生活情況。傳遞的方式是，讓他們在寫好后統一交班主任，稍做整理后統一發到家長郵箱或手機上。對寫得好的同學，讓他自己在班上進行宣讀，以此來讓更多的學生心靈上得到共鳴，讓他們都樂意去做這樣的事情。

組織班級留守兒童開展豐富多彩的活動等，對轉變他們的學習行為非常有效。比如祖父母的生日、遇到實際困難等，親自帶著兩至三位留守兒童到家里去，做家務，談心，互談留守兒童的教育問題，讓他們在親人面前互說心里話，有時抓住時機撥通家長電話，有其親人和老師在場的活動，最能感動學生和家長，這樣獻愛心活動讓留守兒童內心有深深的觸動，達到很好的影響效果。

2.3因材施教，因人而異

在留守兒童當中，有不少的問題生，如何有效的教育引導他們，關鍵還是要從小處入手。比如，李夢思，11歲，家庭情況：母親在剛出生時，就去世；幾年后，她父親成家，長年外出打工，是爺爺和奶奶撫養長大。我經過一段時間的跟蹤發現，她的性格內向，優點是樂意做的事情，能自覺做好。她特別喜歡畫畫，她的畫有創意；也能真實地表現她的心理愿望。兩次代表學校參加縣創新繪畫比賽，她的作品都榮獲一等獎。通過這些活動，李夢思在學習和生活上慢慢地變成愛與同學交流了。近幾個學期里，同學都選舉她當了班干，現在她是我所帶班的優秀班干。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎到社會的方方面面。“留守兒童”的教育問題，需要每個教師都要從心底萌生的一種責任，用心去關愛這些孩子。只要有心付出，就能收獲快樂。