情景教學法在小學語文課堂中的應用探究

摘要：現今學生創新能力不足很大程度上是因為以前學習的時候沒有很好對創新能力進行培養，情景教學法提供給學生的自主空間能夠有效的提高學生的自主學習能力，溫故而知新，自己發現自己想學的東西，才能更好地激發學生對于某門學科的興趣，語文是一門感性認識的學科，需要學生在學習中投入情感，所以情景教學法的運用可以有效的促進語文老師的教學手段的優化，更好的提高小學語文的教學水平。

關鍵詞：小學語文；教學方法；情景教學法；應用研究

在運用全面發展的素質教育觀念的指導下，爭取樹立學生本位的教學實踐活動在不斷的改進中，在卓有成效的一些方法中，情景教學法憑借的他獨特的優勢在小學語文教育中取得了突出的成效，它與傳統教學中以教師為主導進行閱讀聽寫練習的方式不同，借助現代教學工具，通過學生的自主學習和師生之間的互動，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生在語文學習中找到了自己的興趣所在，有效地提高了學生學習語文的興趣和成績。

一、情景教學在小學語文教學中的功能概述

情境教學法是一種通過情境展示達到教學目標的一種有效教學方式，尤其對小學階段的學生而言，這種教學方法更加有起優越性。

1.充分調動了學生的學習熱情

為什么情境教學法可以在語文課堂上得到如此大的功效，因為它的自主性不僅可以激發學生的學習興趣，通過學生自主地發掘自己的想法，并在其中一個方向憑借自己的熱情鉆研下去，這樣的學習方法可以極大的培養學生的自主學習能力，為什么我們在小學語文上要如此強調學生的自主學習能力，這是源于小學生的學習特點所決定的，因為小學生在學習時，由于他的心智發育不夠成熟，所以注意力的集中程度也比較低，如果這個時候只是鬧是單純重復課程內容，學生很容易被其他事物分神導致不能進行有效率的學習，當學生因為分神而缺失某一部分學習時，他們無法和后面的學習內容進行聯系，這樣就會進一步降低他們的學習興趣，而情景教學法不同的是因為它的互動程度高，而且運用了多媒體教學工具，運用多種教學手段吸引學生的注意力，讓學生沒有辦法分神，只能全身性的投入語文學習中，而在這樣的全神貫注中才能更為主動的去學習自己想要學習的知識，真切的感受到語文學習的魅力，而不是老師講述中的魅力，主動探究的學習，更有利于學生進行知識的掌握和整合。

2.有利于提升學生的鑒賞水平

為什么語文學習在學生學習的過程中如此重要，因為它是一門人文學科，它的學習內容是歷史到目前為止的產生的所有的歷史文化，名人故事，文學巨作，只要你想學習的和文字有關的他都屬于語文學習的一部分，在它的內容如此之多的情況下，選擇合適的內容就顯得至關重要，特別是目前中國在進行全面素質教育的改革下，學習內容本身是很有趣的，但如何通過老師的講述，能夠讓學生也感悟到其中魅力則就是一門技術活，情景教學法就是這樣一個有力的手段，通過情景的塑造，豐富的展現學習內容本身的鮮活性，讓學生通過自主想象能力的發揮，加深對這個內容的理解和掌握，才能夠真正實現提高學生的鑒賞水平的目標，培養學生的文學素養。

二、情景教學法在小學語文教學中的具體應用策略

情景教學法在小學語文教學中的是有目共睹的，在實際的運用過程中要注重以下幾點：

1.語言表達的技巧性運用

語言的表達是有一定技巧性的。因為小學語文課堂的時間是有限的，所以如何有效地運用情景教學方法是需要老師自身語言水平的表達技巧恰當運用，情景運用法離不開情景的塑造，老師通過生動的語言描述出情景，比如在鋤禾學習中，老師通過比喻語言組織表現出農民在烈日炎炎下，辛勤勞作的場面，讓學生在這樣的情景中明白現在的糧食收獲是來之不易的。

2.多媒體教學工具的應用

要想塑造一個好的情景，光靠語言是不行的，必須依靠現代的傳媒工具，可以通過視頻音頻播放的方式，更好的更具體的為學生展現出學習內容的情景所在。這樣的情景，兩會不但可以提高學生學習的興趣性，還可以讓學生在這樣的全方面，多層次的情景中找到自己的情感點，比如在《千島湖》一課的學習中，學生沒法很好的體會到千島湖的盛景，然后通過老師播放千島湖的視頻，學生就可以很好的看到千島湖的美景，從而對語言描述的恰當性有所領悟。

3.角色扮演的策略性作用

在情景教學法的學習中，除了老師恰當的語言運用和多媒體工具的運用，在涉及到多人物的情感沖突的學習中，學生們還可以通過假設扮演的方式進行合作探究，通過自己扮演這個角色，通過自己的理解去貼近他當時做這個動作時內心想法，能夠更加的豐富這個人物角色的情感，引發學生的情感共鳴。

通過上面的分析，我們可以分析到情景學習方法在小學語文中的實用性和如何將情景學習的效用發揮到最大，情景學習方法可以有效的提高學生的興趣性，提高學生的自主學習能力，情景教學法的種種優勢可以有效到完成全面發展素質教育理念的目標，所以它應該得到大力的推廣和深入研究。

三、結語

現在對于如何讓教育體制更好的適用于學生學習發展，我們進行了各種各樣的嘗試，為了提高小學生對語文學習的興趣性，我們引入了情境教學法希望能有新的突破，從他具體應用結果來看，學生在情景教學法中，能夠有效地有自主意識的進行分析，提出自己的想法，并且可以歸納總結其他人的想法，情景教學法這樣的優勢還體現了素質觀的要求，現在的宏觀教學目標是要促進學生的全面發展，為什么情景教學法能有這么大的功效，很大程度上，它改變了傳統老師講學生記的學習方式。學生在課堂上有更多的自主空間，師生之間的互動更多，不但可以有效地活躍課堂氣氛，還可以增進師生之間的友誼讓老師更好的了解學生的需求。

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作者簡介：郭青，單位：內蒙古包頭市昆都侖區烏蘭小學，初級職稱。