高中數學教學中創造性思維能力培養研究

蔡斌

摘 要 隨著我國教育全面改革的不斷深入，高中教育更加注重學生的創新能力和思維能力的培養，逐漸從應試能力與基礎知識應用能力培養轉向綜合素質與學習思維的培養。創造性思維能力的培養成為所有高中學科的教學目標。高中數學教學創造性培養逐漸成為教學的核心目標，本文將闡述高中數學教學中創造性思維能力培養的有效方法，為高中數學教學提供有益的參考，繼續推動我國教育的深入改革，提高我國高中教學水平。

關鍵詞 高中數學 創造性思維 核心目標

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

高中數學是思維型與邏輯性極強的一門科學，對學生的思維能力與創新能力有著較高的要去。在我國教育創新改革的新時期，高中數學教學中創造性思維能力培養也勢在必行。當學生具備良好的創新思維能力及邏輯能力，學生也就能夠很好地理解數學知識，能夠將數學知識融會貫通，降低自身的學生難度，解決數學學習中遇到的難題。傳統的高中數學教學是讓學生多模擬考試、多做題，讓學生對題型的熟悉，從而取得優異的成績。這種教學方式是不利于學生長期發展，也不利于學生創造性思維能力及邏輯能力的培養。新時代的高中數學教學要將學生從題海戰術中解放出來，注重學生的創造性思維能力培養，提高學生的自我學習能力。

1教師改變教學觀念，創新教學方法

傳統的教學觀念及教學方法已經難以適應教學改革的推進幾發展目標，高中數學教學要提升教學效率，培養學生的自我學習能力，塑造學生良好的自覺學習習慣，因此，傳統的教學理念、教學方式要根據教育改革的發展適當地改變與創新。高中數學教師要注重學生創造性思維能力的培養，圍繞這一核心教學目標對教學理念、教學方式及時地做出調整和變化。

傳統的高中數學教學，教師主要將教材單元內的概念、公式、定理等內容進行闡述與解讀，通過例題的形式講解公式、定理的運用，然后讓學生通過大量的習題、模擬考試進行練習，從而掌握該章節的數學公式、定理。片面來看，這種教學方式最為簡單，也很有效，能夠極好地滿足應試教育的要求，但是，這種教學方式將學生的數學思維禁錮，束縛學生的創新思維能力。例如在講解“集合”的知識點時，我先按照原有的教學方式為學生進行了舉例，如滿足條件{1，2 ，3} M {1，2，3，4，5，6}的集合M 的個數是多少等，為了讓學生能夠很好低理解集合的基本概念及意義。首先我通過舉例的方式講解為學生集合的基本概念，然后讓學生舉例集合在生活中運用的案例，這就讓學生明白集合是與生活息息相關的。與生活結合的講課方式有效地拉近學生與生活的距離，讓學生感受到知識的無窮意義，不僅僅是為了應付考試，也與個人的生活緊密相連，能夠讓學生積極地參與到數學學習之中，進而使數學課堂教學發生改觀，推動學生數學創造性思維的發展。這也符合新課程教學改革對“學生課堂主體地位”的要求。

2拓寬教學知識面，促進學生思維能力發展

傳統的高中數學教學過程中，數學教師注重教材知識點，講課的內容局限在課本的條條框框中，忽略了數學學科與其它學科、生活等方面有著緊密聯系，甚至部分學科知識有交叉部分。這種注重課本知識的教學方法極為適合應試教育。但是隨著我國創新教育的深入改革，創造性思維能力培養成為高中數學教學的核心目標，因此，高中數學教師教學內容要跳出基礎的數學課本，拓寬教學知識面，與其它學科相結合，促進學生的思維能力發展。思維能力是具備創新能力、邏輯能力的創新性思維意識，通過某一個數學公式的學習可以聯想到其它相關的知識點，同時能夠分析各知識點的共同點和不同點，甚至能夠將知識點運用到生活中乃至更廣的層面。例如數列的教學過程中，課前先讓學生進行預習，課堂開始前先提問學生數列與生活相關的情況，然后對相關基礎知識進行講解，隨后給學生出一道基本問題。例： 1，2/3，1/2，2/5，…進行通項公式的求解過程。當這道題給到學生的時候，學生一頭霧水，但是在我的引導下，學生通過細節的整理處理發現，其具體數值來源于“通分”，學生就對此問題再度進行通分，以使其有一定的顯性關聯，學生通過自己的理解發展關聯性，從而得出此題的通項公式。數列知識如果刻板的講解，學生很難理解透，也不能熟練地解題。但是引導學生觀察、分析、聯想，學生就能夠深刻地理解數列知識點，從而快速的解答題目。

3利用多媒體教學，結合信息技術教學

傳統的數學教學方式是教學通過板書進行教學，例題解答也是板書形式將解題步驟展現給學生，這種教學方式教學枯燥乏味，不利于吸引學生的注意力，難以解放學生的數學思維。高中數學教師應該更多地利用多媒體技術、電子白板等信息技術教學工具，將數學公式及定理通過視頻、圖畫演繹，能夠更加直觀地展現給學生，讓學生更易于理解數學公式及定理。隨著我國信息技術的快速發展，也為高中數學教學提供了極大的便利，也有利于學生創造性思維的培養。數學教師可以布置相關的數學作業，要求學生利用信息技術，對課堂知識進行復習，同時也要求學生進行思維演練，將課堂數學知識運用到生活中。將互聯網技術運用到課堂教學、課下延伸教學中，可以極大地提高教學效率，能夠保持學生學習連貫性，提高學生的學習效率。當然，信息技術的使用要建立完善的教學情境。例如我在教學之外會使用“微課”技術，給學生錄制知識點的小視頻，幫助學生對小知識點進行溫習。也要求學生課下對所學的知識點進行自我講解，并錄制小視頻，教師對學生的視頻進行點評講解。

4結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，學生的創新思維和邏輯思維顯得越來越重要。高中數學教育已經不再局限于應試能力及基礎知識應用能力的培養，而是要注重創造性思維能力培養，同時要能夠充分結合其它學科與生活，活學活用數學知識。數學是一門邏輯性較強的基礎學科，對學生的長期發展有著重要的作用，數學教師必須在教學過程中重視學生創造性思維能力的培養，從而推動高中數學的發展。