班級工作的“人本管理”之我見

黃紅香

摘 要 班主任在班級管理中因為學生的個性千差萬別，班級管理的方法又多種多樣，因此班主任在班級管理中真可謂千頭萬緒。班主任作為一個班級的領導者、管理者，必須使用科學的管理方法，才能充分調動學生的學習積極性，才能高質量、高效率地實現班級的教育目標。在多年來的班主任工作實踐中使我深深體會到要管理好一個班級，就必須在“人本管理”上下功夫，要做好以學生為中心的管理者和引導者。但是，學生既是我們教師實施教育教學的客體，又是班級管理中的主體。本文就如何才能凝聚和發揮全班學生主人翁的力量，從而構建一個團結、和諧、文明、積極上進的良好班集體進行了闡述并提出了行之有效的具體措施。

關鍵詞 班級管理 本管理 班主任工作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

1了解童心，做孩子們的知心人

著名教育家馬卡連柯說過：“教師不應當在漠不關心地研究學生的過程中來認識學生，而應當在跟他們共同學習，積極幫助他們的過程中來認識學生。”孩子們由于年齡特點，依賴性還比較強，因此從他們入學的第一天起就無時不刻需要得到老師真誠的關愛。因此，每接一個新班級，班主任都必須高度重視開學第一天的見面會。首先班主任必須面帶微笑和藹可親地作些自我介紹，也可以為孩子們唱一首歌，從而在心理上減輕孩子們的壓力。其次，班主任可以讓小朋友們輪流上講臺作自我介紹，也可以鼓勵有膽量的學生即興表演一個節目，或唱一首歌，或跳一支舞，或講一個小故事，或表達自己的一個愿望……，但是對一些膽量較小的學生暫時不要過分勉強而讓他（她）難受，班主任可以坐在一旁從中細心觀察和記錄每個同學的個性特長，并適時地帶頭給予掌聲鼓勵。這樣生動活潑、氣氛熱烈的首次見面會讓小朋友們感受到班主任的可親可敬，又讓小朋友們在輕松和諧中相互認識了同學，同時還能讓班主任初步了解到大多數同學的個性心理特征和能力差異，使原來拘謹、陌生的師生關系變得親密融洽起來，從而培養了孩子們的集體觀念和集體意識，為班工作的“人本管理”打下了良好的基礎。

2言傳身教，做孩子們的引路人

心靈的塑造是不能用機器加工的，它需要用老師的情感意志和智慧去感染和熏陶。孩子們的模仿性很強，現代各種媒介的影響使新生一代的涉獵面越來越廣。因此，班主任的一言一行，一舉一動，對學生都會有直接的影響作用，這正是班主任施行“人本管理”的關鍵所在。記得有一天早讀課，我安排班長帶領大家朗讀課文，但有兩名學生鬧特殊：小陳玩尺子，小羅在畫畫。于是班長就上前沒收了他們的尺子和畫筆，在爭執之下，班長竟把他們的尺子和畫筆都折斷了。小陳、小羅兩同學哭著來到我面前告狀，這場“官司”該怎么來判呀？班長敢于履行自己的職責，嚴格管理同學的學習、紀律是對的，但態度和方法顯然有點簡單和粗暴，這也是班長的“驕”氣冒了頭，小陳、小羅兩同學不遵守紀律，不服從勸阻，這是“傲”氣“霸氣”十足的表現。倘若“各打五十大板”既會影響班長的威信，又不能使那兩個同學心服口服。怎么辦呢？正好中午我在批改作業時，不慎把茶杯弄倒，茶水弄臟了學生小李的作業本。下午上課時，我主動說明情況，當著全班同學的面向小李同學說了聲“對不起”，并賠給小李一本嶄新的作業本。然后，我借題發揮，講了一段解放軍遵守“三大紀律、八項注意”的革命故事，把對人說話要和氣，做事要公平、一切行動聽指揮、損壞東西要賠償等道理滲透其中。我邊講邊留意班長的情緒變化，發現他很受感動，于是有意讓他談談聽完故事后的體會。他說：“老師無意弄臟學生的作業本都賠了，我折斷同學的筆和尺真不應該。”于是他主動向那兩個同學道歉，并表示愿意買來新尺子、新鉛筆還給對方。小陳、小羅兩位同學也受到了教育，表示今后不再違反課堂紀律了。這場風波就在我和同學們的熱烈掌聲中平息下來了。

這件事使我深深體會到班主任的表率作用。班主任的一言一行，都蘊含著感染學生的巨大力量。“身教重于言教”，班主任的語言是對學生有聲的啟發，班主任的行動是教育學生的有形的榜樣。

3建立體制，讓孩子們做小主人

實踐告訴我們，只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以小主人的身份參與班級管理的時候，一個良好的班集體才能形成。在實際工作中，我力爭讓每一個同學都在班集體中扮演滿意的“角色”。要求班級工作人人分工輪流做，集體的事情大家共同管，讓每一位學生都有機會施展自己的才華，在集體的學習活動中大顯身手。因此，我對班級管理方法進行大膽改革嘗試，實施民主管理，這是“人本管理”的重點。我將班級原有的單純按座位的編組形式改為“品紀”、“學生”、“勞衛”、“體育”、“宣傳”五個小組，分別負責維護班級紀律，檢查學生行為規范，組織學習，開展同學間的相互幫助；管理花木，保持整潔的環境；組織開展豐富多彩的文娛體育活動；寫表揚稿、出班報等，并實行小組每周輪換制。這樣一來，每位學生都在班級中負有一定的責任，增強了學生的集體榮譽感和主人翁的責任感，各組之間也出現了相互支持、齊心協力搞好班級各項工作的風氣。每周進行各組總結和評議，通過擺出成績，查找不足，交流經驗的做法，從而促使下一輪的工作會做得更好。

總之，班主任工作是一項瑣碎復雜而且又是多變的工作，要求班主任必須時刻充滿愛心，長期對學生進行言傳身教循循善誘且循環往復的訓練和引導才能實現良好班集體的構建。學生的學習積極性、組織能力、管理能力、綜合素質等能否得到不斷的提高關鍵是班主任的管理方式和管理水平是否到位。我們每個管理都要想盡千方百計充分發揮學生的個性潛能，充分激發學生們對集體的責任感、義務感、正義感，班集體的凝聚力才能不斷加強，才能形成團結奮進、朝氣蓬勃的良好班集體。