初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法芻議

曲秀坤

【摘要】教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過程中承上啟下的部分，在一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。導(dǎo)入藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)之間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式，需要廣大教師不斷深入研究。筆者就初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探討，供廣大初中數(shù)學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 導(dǎo)入方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0142-01

良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起步階段。教學(xué)導(dǎo)入部分是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，教師授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面有利于初中生鞏固原有知識(shí)，另一方面有利于教師傳授新的知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、以舊引新導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：溫故而知新——提問與練習(xí)。從舊知識(shí)點(diǎn)過渡到新知識(shí)點(diǎn)，從已知拓展到未知，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。

例如：在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，我們教師可以先出示一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，要學(xué)生做題并要求說出計(jì)算方法，然后把上題中的乘號(hào)改成除號(hào)，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生回答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。師：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識(shí)嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過的乘法知識(shí)解決了當(dāng)天的除法知識(shí)，并且在解決過程中體會(huì)到了成功的快樂。

二、開門見山導(dǎo)入法

開門見山導(dǎo)入法是初中數(shù)學(xué)課堂最基本、最常見的一種導(dǎo)入方式。上課開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。開門見山導(dǎo)入法能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

例如：“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。又如在“一元二次方程的解法”教學(xué)時(shí)，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后，直接提出問題：對(duì)于形如“（ax+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后導(dǎo)出新課題：直接開平方法。

三、多媒體有效導(dǎo)入法

多媒體的運(yùn)用使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生深刻的變化，它具有直觀性、形象性，它通過利用文字、圖象、聲音、動(dòng)態(tài)演示等向?qū)W生傳遞信息，化抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也為我們提供最理想的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：講授“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師利用多媒體出示日常生活中許多反映圓與圓的位置關(guān)系的實(shí)例。

例如：奧運(yùn)五圓環(huán)、摩托車、鋼管、電風(fēng)扇和一些大小不同的車輪，讓學(xué)生充分感受到生活離不開圓，感受到圓的美麗與神奇，增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望和對(duì)數(shù)學(xué)的情感，同時(shí)也為數(shù)學(xué)課的探究作好鋪墊。

四、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)也是人類用于交流的語言。因而，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后繼實(shí)施作好準(zhǔn)備。

例如：在“求代數(shù)式的值”的教學(xué)時(shí)，教師可先提出問題：同學(xué)們，學(xué)校為了開展體育活動(dòng)，要初中三個(gè)年段每個(gè)年段各添置一批排球，每班配2個(gè)，年段另外留10個(gè)，如果假設(shè)某個(gè)年段有n個(gè)班，總共需多少個(gè)排球？這時(shí)學(xué)生會(huì)先列式得出代數(shù)式（2n+10）個(gè)，然后教師再提出：我們知道學(xué)校七，八，九三個(gè)年級(jí)段各有6、5、4個(gè)班，則各應(yīng)添置多少個(gè)排球？學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)班數(shù)n取不同的數(shù)值時(shí)，代數(shù)式2n+10的計(jì)算結(jié)果也不同，這時(shí)教師再適時(shí)的提出：我們將上面計(jì)算的結(jié)果22、20和18，稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=6、n=5和n=4時(shí)的值.這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值。像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算，思考，很自然，親切，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、故事激趣導(dǎo)入法

“喜歡和好奇心比什么都重要。”導(dǎo)入的趣味性是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用抽象數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)。這樣可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。

例如：在“一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，可以用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入。我國(guó)民間流傳著這樣的一首打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時(shí)就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來解決這個(gè)問題，很多同學(xué)都想用小學(xué)的算術(shù)方法計(jì)算，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后教師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡(jiǎn)單。這樣的導(dǎo)入，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于學(xué)生的從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“教學(xué)有法，教無定法”，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是最終目標(biāo)，而有效導(dǎo)入新課是一個(gè)重要手段，最重要的是導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入的例子要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近教學(xué)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)好每節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，讓不同的學(xué)生都會(huì)在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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