小學語文培養學生自主學習能力的策略

李璐華

【摘要】自主學習能力對學生發展具有重要作用，所以在小學語文教學過程中，教師應有意識的培養學生的自主學習能力，以此提高學生學習效率，本文主要探討了小學語文培養學生自主學習能力的策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文 自主學習能力 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0082-01

隨著我國素質教育的不斷推進，小學語文教學過程中，在傳授知識的同時，更要注重對學生能力的培養。自主學習能力能夠提升學生的學習效率，實現學生成績的有效提升。所以在小學語文教學過程中，教師應采取正確的教學方法，提升學生在課堂教學的主體性，進而提高學生自主學習能力，加強小學語文的教學效果，因此本文在此進一步探討了小學語文培養學生自主學習能力的策略。

一、采用合理教學方法，激發學生學習興趣

興趣為學生自主學習提供了重要動機，只有讓學生對語文學習充滿了興趣，學生才能主動的進行學習。教師應改變以往枯燥的教學方式，采取科學、有趣的教學方法，以此激發學生學習興趣，提升學生的自主學習能力。教師制定的教學方法應緊緊圍繞學生的興趣愛好以及性格特點，并結合教學目標，科學、合理的進行制定，引發學生的好奇心，充分發揮學生的想象能力，使得小學語文課堂充滿活力。

例如在學習《草船借箭》這一課，教師首先提出問題“草船借箭”出自哪個四大名著嗎？，學生紛紛回答“三國演義”，教師又提出問題“你知道中國四大名著都是什么嗎？ 并說出出自這個名著一個典故”，這一問題，教師讓學生進行搶答，哪個學生回答的又快又準確，以此調動全班同學學習的積極性，之后教師再次提出問題“你知道草船借箭中的人物都有誰？為什么要借鑒？借鑒的原因是什么？”，設置疑問，引發學生的好奇心，這樣在學習的本課內容時，就能夠使得學生積極主動投入學習當中，提高學生的自主性。

二、合理創設教學情境，培養學生自主意識

想要提高學生的自主學習能力，還應使得學生具備較強的自主學習意識，在小學語文教學過程中，情境教學法是一項重要的方法，能夠的開拓學生的思維，引導學生逐漸養成自主學習的習慣，進而提高學生的自主學習能力。在小學語文教學過程中實施情境教學方式，應充分小學語文教學的內容以及目標，并考慮學生理解能力以及學習水平，最好貼近學生的生活實際，這樣才能充分發揮情境教學在小學語文教學中的效果。

例如在學習《桂林山水》這一課時，教師為學生創設情境，“如果你是導游，你怎樣為游客介紹桂林山水中的美景？”，并且提出要求，學生在介紹時，應做到圖文結合。因此學生不僅要通過閱讀整篇文章，熟悉以及掌握桂林山水的內容，同時還需要收集有關桂林山水中的圖片資料等等，然后讓學生在課堂上進行交流，在表達交流過程中，能夠加強學生對這篇文章的認識，大大提高了學生的自主學習能力，而且還能夠提高學生的表達能力。

三、傳授學生學習技巧，提升學生學習效率

有的學生認為語文學習非常的簡單，有的學生則認為語文學習非常的困難，其主要原因之一是學生是否掌握了學習技巧，在小學語文教學過程中，教師在傳授學生知識的同時，更要傳授學生學習技巧，這樣才能提升學生的自主學習效果，加強語文學習的效果。所以在實際教學過程中，學生傳授學習技巧，應做到因材施教，在學生閱讀過程中，對于一些注意力較差的學生，應先進行閱讀，再分析思考，而對于一些注意力較為集中，學習能力較強的學生，就可以先思考問題，再進行閱讀，且教師的提出的問題應適中。

例如在《難忘的一課》教學過程中，學生在閱讀之前，提出了三個問題，一是找出這篇課文的生僻字，二是確定這篇課文的中心思想，三是思考一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？，對于學習能力差的學生，教師讓學生只要完成前兩個問題即可，而對于學習能力強的學生，教師則讓學生完成這三個問題，這樣問題難度適中，就增強了學生的自主學習的積極性，進而逐漸提升學生的自主學習能力。

四、加強課外拓展實踐，增強學生實踐能力

在小學語文教學過程中，不僅應局限于課堂教學，還應加強課外拓展實踐，在實踐過程中，鍛煉學生的口語交際能力、傾聽能力以及自主學習能力，進而促進學生的全面發展。因此教師可以多組織一些實踐活動，如辯論賽、詩朗誦以及演講比賽等等，并鼓勵學生積極的參加，在參加這些實踐活動中，需要學生自己的準備材料以及練習，這樣就加強了學生的自主學習能力。

例如教師為了迎接五一勞動節，組織學生進行詩朗誦比賽，要求學生可以創作詩，也可以朗誦名人的詩，學生可以自主選擇，而且全班的學生都需要參加，并在活動中評選出優秀的學生，給予一定的獎勵，通過這個活動的舉辦，大大增強了學生的自主學習能力以及表達的能力，同時還拓展了學生的語文知識。

五、增強學生問題意識，提升學生學習能力

在小學語文教學過程中，教師還應培養學生的問題意識，以此提升學生的學習能力。因此這就要求教師正確的引導學生，使得學生能夠提出具有較大價值的問題，能夠從深層次思考問題。學生在面對問題學生，應敢于質疑，敢于與教師以及同學進行評論，積極發表自己的看法，以此加強對語文知識的學習效果，實現學生學習能力的提升。

例如在學習《獅子和鹿》這篇課文時，讓我們學習到了要做一個外表美，心靈也要美的人，然后教師提出問題“你認為外表美和心靈美哪個重要？”讓學生進行思考，有的學生認為外表美比較重要，因為別人首先看到的是人的外表，有的學生認為的心靈美比較重要，心靈美的人，說明這個人有愛心、非常的善良，學生討論的非常激烈，然后教師提出自己的觀念，“外表可以靠裝飾進行美化，而心靈美是無法用化裝來表示的，純潔的心靈更重要”。

六、總結

總之，在小學語文教學過程中，教師應注重對學生自主學習能力的培養，所以教師應根據教學內容，采取有趣的教學方法，培養學生的問題意識，增強小學語文課外實踐，以此不斷提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

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