淺談賞識教育在班主任工作中的作用

凌梅連

摘 要 在教育改革不斷深化，向縱深方向發展的今天，“賞識教育”為素質教育提供了一條新思路。班主任工作是教育教學中最為復雜最為特殊的一項工作，全面認識“賞識教育”理念，準確把握“賞識教育”理念內在的核心作用，對班主任工作的開展有著重要的指導意義。

關鍵詞 賞識教育 班主任 作用

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

新時期的賞識教育理念，符合教育改革的需要，已成為教育領域的一個新課題，在學習教學中起著越來越大的作用。本文試就賞識教育的定義、內涵、作用、給班主任工作的啟示等方面對“賞識教育”做以下解讀。

1揭開“賞識教育”的面紗

賞識教育源自于教育家周弘。他指出，“賞識教育”并不是簡單的表揚加鼓勵。我們單從教師層面來說，“賞識教育”是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以指明學生發展方向；適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為。

教育注重以人為本。“賞識教育”是以尊重、理解學生為基礎的教育，“賞識教育”是讓每個學生找到好學生的感覺，讓他們享受自信的快樂，健康成長的教育，賞識教育是實現師生和諧、班級和諧的秘方，也是實施素質教育的一種探索模式。賞識教育符合兒童、青少年心理發展的基本規律，也符合心理學和教育學的基本規律，本質上是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味和深切人文關懷的教育。

2“賞識教育”在教育教學工作中的重要作用

（1）激勵功能：“賞識教育”所形成的學生內部氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將學生的積極性、主動性和創造性調動與激發出來，把同學們的潛在智慧誘發出來，使學生的能力得到充分發揮。

（2）凝聚功能：“賞識教育”的運用，可以凝聚班集體力量，把同學們緊緊地粘合、團結在一起，使他們目的明確、協調一致。充分尊重和展現個人才能特色，促進素質教育的發展，這是一個集體與個人雙贏的目標。

（3）約束功能：“賞識教育”對學生正確得當的行為給予鼓勵，并予以強化，對學生的錯誤給予提醒糾正，為學生的成長指明了方向，這對那些不利于學生發展的不該做、不能做的行為，發揮一種“軟約束”的作用，為學生提供“免疫”功能。

（4）塑造形象功能：“賞識教育”的運用，能夠增強學生信心，讓學生對學習產生興趣，更好的成長進步，同時“賞識教育”的開展還能增進學生與老師之間的情誼，讓師生間的關系更加和諧，從而為學生和老師乃至班級塑造良好的整體形象。

（5）導向功能：“賞識教育”從思想和行動兩方面指導教師怎樣科學的開展教育教學工作，為教師提供了長遠的教育思想，并為制定教育教學方法和形式提供依據。

3“賞識教育”給班主任工作帶來的啟示

（1）春風化雨，在課堂教學中實施“賞識教育”。課堂教學是學生獲得知識的首要途徑，是教書育人的重要陣地，“賞識教育”理論和思想首先應該在課堂教學的各個環節中得到運用，這就要求教師做到正確的認識學生、評價學生，能用多種教學法，滲透多種學科施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，形成和諧的教學氣氛。

（2）公平公正，用賞識的眼光和言行對待每一位學生。在班級管理中，班主任要用賞識的眼光對待每一位學生。使學生認為，班主任是公平的。對學生的進步，要及時給予表揚和鼓勵，使學生有成就感，從而努力學習。

（3）肯定加信任，用“賞識教育”激發班干部的工作熱情。班主任要用賞識的眼光看待班委，用賞識的言行對待班委的工作，并給予充分的肯定。使班干部成員意識到，班主任對他們是信任的，他們的工作是成功的，他們會一如既往地搞好班上的工作。

（4）以小見大，用賞識的眼光看待學困生的點滴進步。班主任要用辯證唯物主義的觀點看待問題，要從學困生一點一滴的進步中及時給予表揚和鼓勵，讓他們在成就感的滋潤下不斷進步。

（5）多才多藝，在豐富多彩的班級活動中深化“賞識教育”。班主任要多組織班級開展豐富多彩的活動，鼓勵幫助學生參加各種校內外活動，讓學生增強熱愛班集體的良好情感，激發學生成功的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，激勵他們向著更高的目標前進。

（6）戒驕戒躁，批評是“賞識教育”的組成部分。賞識教育，不僅僅是欣賞、表揚和鼓勵，還應該輔之以批評和自我批評，以達到維護班級管理的長效性的目的。

陶行知先生說過，教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。因此，賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，作為一名人民教師，我們有責任用這一科學的教育理念使每一個孩子都有一個自信美好的未來。

參考文獻

[1] 周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

[2] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，2014.