淺談小學班主任德育教育工作的策略

張曉華

摘 要 德育教育是教育教學的重要內容之一，尤其是在小學階段，是提升小學生思想道德素質水平的主要途徑。本文首先分析了小學階段德育教育的重要性，之后結合現階段小學德育工作開展的實際情況，對小學班主任德育教育工作的有效策略進行深入的探索研究。

關鍵詞 德育教育 班主任 策略

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A

0前言

德育教育可以說是學校教育的根本，主要是教導學生如何正確的認知和處理自身和世界之間的關系。針對小學生生活閱歷不足、身心發展不成熟的特點，德育教育工作的重點就在于培養學生良好的個人行為習慣，這對學生未來的發展具有良好的推動作用。因此，對小學班主任德育教育工作策略進行深入研究具有十分重要的積極意義。

1對小學生進行德育教育的重要性分析

在小學教育教學過程中， 班主任不僅承擔著傳授知識的責任，同時還要關注到學生各項基本素質的全面提升。因為班主任和學生的接觸時間較長，和學生的互動機會較多，同時其言行很大程度上也影響著學生行為習慣的形成，因此德育教育工作的重任就落在了班主任的肩上。對小學生開展德育教育的積極意義主要體現在以下兩個方面：

1.1促進學生形成正確的三觀

德育教育工作中大部分的內容都和思想道德存在緊密的聯系，小學生正處于認知了解世界的階段，通過科學的德育教育能夠引導其形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，這是學生個體不斷發展的基礎。小學班主任必須清楚認識到這一點，幫助學生形成良好的思想認識。

1.2促進和諧師生關系的構建

在小學階段，班主任開展德育教育最常見的方式就是面對面談心，在這一過程中，教師要引導學生將心中所思所想傾訴出來，做一個合格的傾聽者，并未學生進行一定的指引。可見，通過德育教育工作能夠幫助教師和學生建立親密的關系，從而構建輕松舒適的氛圍，促進學生學習效果和處事能力的提升。

2當前階段小學班主任德育教育工作的具體情況介紹

2.1班主任的思想認識有待提高

受到傳統應試教育的影響，我國學校普遍將學生的文化課成績作為教學質量評定的主要標準，學生成績的好壞直接決定了教師的教學成果。在這樣的情況下，班主任通常只關心學生的文化教育，對素質教育的重視程度存在嚴重的不足。在這樣的情況下，很多小學班主任對自身德育教育職能的認識都不夠深入，投入的精力也較少，這對德育教育工作的順利實施造成了較大的阻礙，這在一定程度上影響到了學生的健康成長。根據工作實踐來看，大多數小學德育教育工作不到位的主要原因都是班主任的思想認識存在不足。

2.2專業知識水平較低

德育教育并不是單純的說教，這是一項專業性較強的工作，對工作者專業知識水平的要求較高。在我國很多小學中，班主任通常需要兼任一些課程，加之對文化課的重視程度較高，很難抽出時間進行德育教育方面知識的學習。另一方面，受到傳統教育觀念的影響，很多年長的班主任基本上很難接收新型的專業知識，這也對德育教育工作的有效落實帶來了一定的影響。專業的理論知識是德育教育工作開展的基礎，而我國大部分小學班主任在這一方面都存在嚴重的不足。

2.3德育教育目標不合理

我國小學班主任在開展德育教育工作的過程中，學習目標的制定往往缺乏實際， 普遍存在華而不實的缺陷，如“為實現共產主義而奮斗”等。這些目標不僅長遠，且十分空泛，缺乏具體行動指導，導致學生出現迷茫。這一情況的存在將會對學生的學習熱情造成巨大的打擊，嚴重的甚至會影響到學生的自信心，對德育教育的總體成效帶來不利影響。

2.4德育教育的渠道較為單一

當前階段，在開展小學生德育教育的過程中，雖然家庭和社會也作出了一定的貢獻，但主力依舊是學校，并且三方之間的協調工作效果較差，導致德育教育的能效很難得到充分的發揮，導致學校在德育教育方面的合力作用受到削弱。如，家庭和社會存在的各類消極因素就會對學校德育教育的成果產生破壞。

3小學班主任德育教育工作的策略研究

3.1提升班主任綜合素質，通過言傳身教潛移默化的影響學生

在小學階段，班主任通常在學生心中會占據十分重要的地位，學生們也會不自覺的效仿和學習班主任的行為。因此，小學班主任要通過自主學習等措施積極提升自身的素質水平，通過言傳身教的方式培養學生正確的行為習慣和道德素養。首先，很多班主任都兼任某項課程，在教學的過程中，可以在基礎知識外適當的引入一些道德修養方面的書籍，促進學生正確人生觀、價值觀的形成。其次，班主任在進行班級管理的過程中，應該加強對細枝末節的重視，通過文明的行為以及規范的言談為學生的樹立良好的榜樣，引導學生端正自身，不斷加強學生對思想道德的認知，為其綜合素質的發展奠定堅實的基礎。

3.2加強師生溝通，構建和諧平等的師生關系

小學階段，學生的身心發展還未成熟，抗壓能力較弱，教師在開展工作的過程中若是不能掌握正確的方法，很容易對學生的自尊心和自信心造成傷害。因此，班主任要掌握和學生交流的正確方法，構建平等和諧的師生關系，如此才能通過科學的引導促進學生良好道德品質的形成。在具體工作中，班主任應該對班級內學生的信息資料進行全面的收集了解，根據學生的性格特點、興趣愛好、學習情況、優勢特長以及家庭情況多與學生進行互動交流，將所有學生都當做自己的孩子，使學生充分感受到班主任的關懷。對于出現問題的學生，教師要結合收集到的資料選擇合適的談話方式，最好以一個朋友的姿態進行交流溝通，以真摯的感情打動學生，使其敞開心扉，直面困難和錯誤，建立堅實的自信心。此外，班主任在進行班級管理的過程中，要做到不偏信、不偏頗，對所有學生一視同仁，如此才能在學生心中樹立良好的形象，為德育教育工作的順利實施創造有利條件。

3.3創建良好的德育教育環境，提升德育教育工作的有效性

良好的環境條件對于德育教育工作的開展具有十分有效的推動作用，一方面可以激發學生主觀能動性，另一方面還可以通過環境的潛在影響，“潤物細無聲”般的培養學生的道德品質。在具體實施的過程中，首先，班主任應該積極落實新課程改革的各項措施要求，鞏固學生的教學主體地位，引導鼓勵學生積極自主的參與到教學活動中，營造和諧活躍的班級環境和教學氛圍。其次，班主任應該為學生提供一個充分展示自我的平臺，鼓勵學生們積極展現自己的優勢特長，加強學生對生活的熱愛，培養學生積極向上的處世態度。最后，班主任要充分利用課余時間和學生進行互動交流，進一步落實德育教育工作的核心理念，促進工作成效的鞏固和發揚。

3.4強化實踐教育

單純的依靠書面或是口頭說教，很難保障德育教育工作的成效，只有將理論教育和實踐活動有機的結合起來，才能取得理想的成果。在開展德育實踐活動的過程中，班主任應該在原有的基礎上對教育方式進行創新，采用更加生動活潑和豐富多彩的活動的提升學生的參與興趣，以取得更好的效果。例如，班主任可以開展主題教育活動，組織學生編排一些反映誠實守信、遵紀守法的短劇，加深學生對良好道德品質的認知了解。此外，班主任還可以組織學生開展校外實踐活動，如義務植樹、參觀敬老院等，通過親身體驗促進學生道德素養的提升。

4結語

綜上所述，在小學德育教學工作中，班主任發揮著十分重要的作用。為了保障小學德育教育工作的高效開展，班主任一方面要通過學習不斷提升自身的綜合素質，為學生樹立一個良好的典范，另一方面則要對德育教育的內容和方法進行創新，如此才能創造良好的教育環境，提高德育教育工作的成效，促進小學生思想道德水平的提升。

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