農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的疑難問題及對(duì)策

楊志山

摘 要 農(nóng)村初中班主任工作，是社會(huì)主義新時(shí)代的新形勢、新任務(wù)下教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題。筆者從農(nóng)村教學(xué)第一線的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的農(nóng)村初中班級(jí)管理工作有所裨益。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 初中班主任 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”當(dāng)前我國農(nóng)村教育的發(fā)展還比較不均衡、不充分，尤其是農(nóng)村留守少年的教育問題，業(yè)已受到全社會(huì)各界的高度關(guān)注。由于缺乏父母的教育引導(dǎo)，農(nóng)村各項(xiàng)條件的落后，這些學(xué)生在成長中出現(xiàn)了諸多問題，為他們將來走向社會(huì)造成了很大障礙，同時(shí)也大大加劇了班主任工作的難度。所以，只有廣大農(nóng)村初中班主任認(rèn)清問題、與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教育方式，才能有針對(duì)性地做好農(nóng)村學(xué)生的管理工作 從而為他們順利成材、走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1農(nóng)村初中班級(jí)管理工作面對(duì)的問題

1.1學(xué)生文化基礎(chǔ)差，“學(xué)困生”問題突出

由于農(nóng)村教育資源的相對(duì)匱乏，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。在農(nóng)村初中，幾乎每個(gè)班級(jí)都存在“學(xué)困生”問題，這也是農(nóng)村教育的重難點(diǎn)問題。“學(xué)困生”的產(chǎn)生，是家庭、社會(huì)、學(xué)校等多種因素造成的長期性的積弊，其中固然有個(gè)別教師管理不當(dāng)、學(xué)生自身“破罐破摔”的緣故，但與家庭教育不無關(guān)聯(lián)。農(nóng)村家長普遍文化水平較低，思想覺悟較差，無法對(duì)子女起到很好的引導(dǎo)作用，也沒有對(duì)子女學(xué)習(xí)生活的長期規(guī)劃。由此造成學(xué)生消極面對(duì)學(xué)習(xí)，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，影響了農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2留守少年多，家長疏于管理

農(nóng)村初中學(xué)生的主體是留守少年，這些留守少年的家庭教育嚴(yán)重缺乏，從而給農(nóng)村初中班主任帶來不小的工作壓力。不少學(xué)生的畸形發(fā)展愈發(fā)嚴(yán)重：心理不健康，道德品行差，人格發(fā)展失衡，學(xué)習(xí)熱情后繼乏力。所以班主任的管理工作不可幸免地存在難、雜、亂的特點(diǎn)。

1.3社會(huì)負(fù)面影響不容忽視

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和通訊工具的泛濫，給學(xué)生生活帶來便利的同時(shí)，卻產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息沙泥俱下，“污文化”盛行，不少學(xué)生缺乏起碼的甄別能力，甚至對(duì)社會(huì)上的不良思潮和行為產(chǎn)生認(rèn)同模仿。比如，近年來校園暴力事件和早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上是受了網(wǎng)絡(luò)電影、短視頻以及言情小說的影響。這給班主任工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.4學(xué)生青春期心理問題凸顯

農(nóng)村初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其心智發(fā)展由幼稚走向成熟。一方面，他們身心發(fā)展不全面，受挫能力較差，我行我素、情緒兩極化嚴(yán)重；另一方面，他們的自我意識(shí)開始萌動(dòng)，希望能像成人一樣自己做主，存在不同程度的反抗與叛逆心理。

2農(nóng)村初中班級(jí)管理工作策略

2.1加強(qiáng)交流，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)

古語有言：“因材施教”，了解學(xué)生的基本狀況，是做好班級(jí)管理工作的前提。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)加以疏解、引導(dǎo)，這是非常必要的。班主任應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走、看一看、談一談，去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。在掌握班級(jí)第一手信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行教育。

2.2加強(qiáng)情感關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生

在農(nóng)村初中學(xué)生群體中，存在著大量的“留守少年”和“隔代撫養(yǎng)”問題，他們往往在日常生活上缺乏相應(yīng)的關(guān)愛，家屬親人也疏于對(duì)其學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，加之正處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)型的青春期，往往存在諸如叛逆心強(qiáng)、自制力差、焦慮躁動(dòng)等心理問題，甚至存在違法犯罪的隱患。因此，作為農(nóng)村初中的班主任，要積極為學(xué)生提供足夠的情感關(guān)懷與生活服務(wù)。

2.3加強(qiáng)與科任老師的溝通協(xié)調(diào)

班主任要做好各學(xué)科科任教師的溝通協(xié)調(diào)工作，樹立科任教師在課堂教學(xué)中的威信，嚴(yán)禁課堂惡劣違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時(shí)積極主動(dòng)地與科任教師進(jìn)行交流，全面、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓科任教師也加入到班級(jí)管理教育的工作中來，不斷協(xié)調(diào)改善班級(jí)問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.4加強(qiáng)與家長的有效溝通交流

班主任應(yīng)與學(xué)生家長建立暢通的信息交流渠道，通過電話溝通、家長座談會(huì)、開展家訪等形式各樣的活動(dòng)，了解學(xué)生們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)生活情況，并把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長們，使班主任與家長達(dá)成共識(shí)，家庭教育和學(xué)校教育形成合力，這將大大提升教育管理工作的效果。

2.5加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)和細(xì)化管理制度，真正提高教育實(shí)效。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府各界的合作，加大力度凈化學(xué)校周邊環(huán)境，將學(xué)校周邊負(fù)面影響降到最低；其次，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，狠抓學(xué)生安全管理；最后，多舉辦校園文化活動(dòng)，以積極健康、生動(dòng)有趣的各項(xiàng)課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，充實(shí)課余生活，潛移默化中達(dá)到學(xué)校教育效果。

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