如何發揮檔案在高職高專思想政治理論課創新研究

趙忠慶

摘 要：高職高專教育以培養能適應生產、建設、管理和服務等社會一線發展建設需要的高等技術應用復合型人才，但是在教育過程中，學校通常以技能教育為主，如何使高職高專學生熟悉并掌握工作所需的技能技巧是教學的重要工作，卻忽略了學生的思想政治理論課教學。本文就對如何發揮檔案在高職高專思想政治理論課創新進行分析。

關鍵詞：新形勢 高職高專思想政治理論課 創新

新形勢下，我國的經濟有了快速發展，社會也進入了一個轉型期。多種多樣的思想觀念、生活方式、價值觀念的不斷改變，也對我國高校的思想政治工作帶來了更大的挑戰。對于高校思想政治工作，如何與時俱進，創新工作思路與工作方法，就需要利用檔案材料知曉學生思想動態，發揮檔案的作用，尤其是對學生的約束和激勵作用以及思想教育作用。

高職高專教育以培養能適應生產、建設、管理和服務等社會一線發展建設需要的高等技術應用復合型人才，但是在教育過程中，學校通常以技能教育為主，如何使高職高專學生熟悉并掌握工作所需的技能技巧是教學的重要工作，卻忽略了學生的思想政治理論課教學。在新的社會政和市場經濟快速發展形勢下，社會環境對于思想政治實用人才的需求非常大，同時對思想政治建設人才的素質能力等方面要求更苛刻。高職思想政治理論課是對高職高專學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，在思想政治理論課的學習過程中是否讓高職高專學生實現“學、知、行”有效統一；是否讓高職高專學生把毛澤東思想與我國特色社會主義理論體系當做了自己的指導思想，樹立起一個正確的人生觀、世界觀、價值觀與法制觀，主要取決于高職高專學生學習思想政治理論課的學習效率與學習質量。

一、利用檔案創新教學內容，突出高職高專實現政治理論課特征

從高職高專學生檔案和普通高校學生檔案對比發現，他們的思想意識是不一樣的。但是常久以來，我國的思想政治理論課教材是本專科，高職高專通用的教材，也就是全國統編的高教出版社出版的教材，教材是中宣部、教育部指定教材，教材與教學大綱都是我國中宣部、教育部集中各方面的專家精心編寫而成，有效的體現了學科發展動態和教學基本要求。但是這樣的通用教材在劃分上雖然單一，有利于國家對教材的管理與國家對學生的培養目標的實現，但是針對性不強，無法全面照顧到不同專業、不同層次學生的差異性。職業教育是以就業教育為目的，不可以像對本科生教育一樣，要求全面高素質。對此，高職高專思想政治課教學，應該突出高職高專教育的特征，以就業為導向，為國家輸出高等技術應用復合型人才，同時還要樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀與法制觀的教育，凸顯出高職高專職業道德教育與創新創業意識的教育。在教學內容上應拋開對學生教學求全求多，講究學科的體系性和邏輯性，應該把理想信念教育、弘揚民族精神教育、公民道德教育與學生將來的職業生涯相結合，樹立真正正確的思想政治觀、擇業觀、創業觀。要傳授給他們認識問題、分析問題、解決問題的基本方法，引導他們形成獨立分析思考的能力。老師在教學內容上，不應該是求全求多，脫離實際的教學，可以根據學生的喜好特點，優化高職高專思想政治教學方法。在科技高速發展的今天，應借助課件、影視等多媒體，將枯燥的理論知識形象生動化，通過更直接的表現讓使學生更容易接受，也增強教學效果。隨著網絡的普及，讓學生利用網絡等資源，了解國內外的重要新聞，關注國家出臺的政策及組織學生觀看紅色影片等。教師還可以開通網絡遠程教學，對一些發生事件不明白的問題，可以在網上提問，老師可以幫忙分析問題，提供解決問題。在課堂上，老師就當前熱點事件安排小組討論、競賽搶答或者上臺演講等方法活躍課堂氣氛，讓學生參與到教學中去，讓其在思考討論中掌握真理。以更加充實自己的思想政治觀、擇業觀、創業觀。

二、利用檔案創新思想政治教學考核模式

通過對高職學生的檔案梳理發現，他們的思想意識和理解能力會比普通高校的學生學習理解差。思想政治理論課的教學效果體現是比較抽象的，是通過學生的思想感悟、理想信念和道德素養得以體現，而在高職高職教學過程中，對學生的考核，通常是以學生的期末卷面成績進行評定，這是應試教育的表現，既不科學，也無法真正培養好學生的思想政治觀、擇業觀、創業觀。要全面、客觀、科學的考核高職學生思想政治理論課學習，需要立足于教材、大綱的基礎上，依據當前社會發展現狀、學生個體差異性和專業特點，根據 “素質、能力、知識”、“學、知、行”六位一體學習模式來系統的考核。因此，高職高專思想政治理論課的學習考核目標就涵蓋了“能力、素質和知識”三大目標，并且為了達到學習目標，還設置了相應的能力訓練項目，例如平時的考核，教師可以根據學生日常學生的表現，包括課堂上回答問題、發表評論或演講等行為，教師可以做好記錄，并給予一定的考核加分。尤其是這門課程，是一門需要理論與實踐相結合的，對學生的考核，更要對學生實踐周的實踐講述和實踐報告完成的狀況進行考核。所以，創新思想政治教學考核模式，一是加強對學生實踐能力、行為能力和日常行為的考核，二是加強學生對知識、理論和政策的理解掌握，從而達到全面考核學生的思想政治理論課學習效率。

三、利用檔案加強授課教師的專業素養培養

檔案不只是對學生的管理資料，也是對教師的管理資料，在對教師檔案資料梳理中，發現一些教師知識結構差，而知識就是力量，教師，不單單是一個簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質。老師的知識面越寬廣、基礎越淵博，對于學生而言就是一種無形的教育影響力。作為思政課教師，需要具有與本專業密切聯系的學科知識，包括教育學、倫理學、心理學、社會學和管理學等，還有掌握其他與本專業相關的學科知識，包括法學、計算機學、文學、歷史學、營銷學、美學和市場經濟學等知識。逐漸更新知識結構，以廣博的知識贏得學生的心，才能使得思政課教學效果更好。但是在高職高專的思政課教師隊伍里面，還存在一些知識面非常狹窄、基礎理論知識功底差的教師，完全影響到思政課教學效果。如何提高教師的素質呢？首先需要教師本人不斷的努力，加強對知識的不斷充實，尤其是在互聯網時代，更需要掌握多媒體網絡化教學的技能，學會制作課題，只有擁有較強的獨立的計算機能力，才能更加全面的獲取社會上的新技術、新理念，一方面充實了自己的知識面，另一方面也有更多的淵博知識傳授給學生，才能更加深入的為學生答疑解惑。其次還要加強對教師的培訓，使他們的觀念與知識可以及時的更新。對于學校和政府機關部門，還要做好培訓監管力度，并一層一層落實責任并做好監查評比工作。

參考文獻：

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