淺談初中數學如何讓課堂更高效

董巧云

摘要：數學是一門基礎性很強的學科，它涵蓋的內容涉及身邊的萬事萬物，并且具有十分重要的生活用途。數學學科更是一種思維的藝術，它可以在淺層、中層和深層領域鍛煉人的思維能力，但是在初中教學中我們發現有的學生并不是很喜歡上數學課，甚至有些同學在課上呼呼大睡，造成了低效的教學現狀。那么如何改變這一現狀呢？如何讓初中數學課堂更加高效呢？對這一問題筆者做出了幾點探討，希望可以對各位同仁有所幫助。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；高效課堂

如今我們依然處于新課程改革的背景下，新的教學背景、新的教學時代，也應當具有嶄新的教學面貌。基于此，我們的初中數學課堂教學需要積極結合新課程改革的理念，探索多樣化的教學方法，改變傳統單一、枯燥的教學模式，打破保守的教學桎梏，爭取讓更多的初中生愛上數學，使教學效率由低效向高效轉變。

一、幫助學生理解抽象的數學概念，鋪好學習的基石

數學概念、數學定理、數學法則等內容都是學生在學習中必須理解和掌握的數學理論性知識，同樣他們也是數學學習的基礎。數學概念是人腦對現實生活中某種對象的數量關系和空間形式的本質特點的一種反映形式，簡單來說就是一種數學思維模式。無論是在小學還是初中或者是高中數學學習中，人對某件事物的判斷和推理過程都是需要一定的定理、法則、公式等方法表示出來的，而數學概念性知識就是組成它們的基本單元。所以，初中生只有靈活應用數學概念才能為今后深層學習數學知識，創造數學新思想、新概念作下鋪墊。

那么如何才能幫助學生學好數學概念呢？比如，在教學初中數學“直線、射線、線段”的相關內容時，筆者認為，教師可以結合多媒體輔助教學的方式，利用Flash動畫為學生直觀演示直線兩端無限延伸，射線一段無限延伸，線段一條定長直線，必要的話還可以結合我們教師的口語表述，這樣可以讓數學概念更加細致化，從而提升初中數學概念教學有效性。

二、引導學生合作探究，共同克服學習中的困難

合作學習較之普通的教學方式——“一刀切”，面向所有的學生來說更加能夠調動學生的學習興趣，并且學習的效果也比單個人思考學習得到的效果更好，這便是所謂的“眾人拾柴火焰高，團結起來力量大”的道理。另外，在初中數學新課程改革中，我們也可以看到新課程是倡導教師應用小組合作這種教學方式的，因為學生與學生之間的交流更加融洽和對等，思維更加放得開，而我們初中數學教師需要做的就是引導他們共同思考，可以通過設計恰當的教學問題來設置學習中的障礙，當他們合作克服障礙的時候，必然能夠享受到合作學習帶來的成果和樂趣，課堂教學的成績也就更加高效了。

比如，在教學“全等三角形”的相關知識時，我們應當知道關于全等三角形的判定和推理教學是本階段學習中的重點，也同樣是難點。因為很多學生不懂得如何應用判定定理，看到問題而不知道結合哪些判定條件來進行推理和論證，這就直接導致了思維能力培養的失敗，后期想要學生通過判定兩個三角形是否全等而求解幾何圖形的面積或者周長等更無從入手。對此，教師可以結合具體的問題進行合作教學引導：如圖：△ABC中，∠ACB=90°，延長BC至B'，使CB=BC，連接AB，證明：△ABB是等腰三角形。

通過分析我們可以知道：要想證明△ABB是等腰三角形，那么就要知道AB=AB。據此，得到證明過程：∵∠ACB=90°，且B、C、B在同一條直線上，∴∠ACB=∠ACB=90°，在△ACB和△ACB中，具有：BC=BC，∠ACB=∠ACB，AC=AC∴△ACB≌△ACB（SAS）∴AB=AB∴△ABB是等腰三角形。而這一過程都是在教師以問題情境引導學生合作的狀態下完成的，故而對于培養學生獨立思考和合作學習興趣來說具有重要的作用。

三、組織初中生動手實踐，強化手腦的協調和思維鍛煉

數學教學的關鍵是讓學生將數學知識應用到數學解題的實踐中，應用到生活情境中，及時獲得正面的教學反饋，觀察初中生是否真的掌握的自主學習的能力，為接下來的課堂教學作好充分的準備。比如在指導學生解決應用題的問題時，第一步我們可以讓學生分清題目的類型，是行程問題還是利潤問題或者是工作效率問題等，第二步，在明確是哪種問題的前提下針對性的適用計算公式，再次理出題目中單位與單位之間存在的數量關系，找到恒等式這樣學生便可以輕松地列出方程或者方程組來解決問題了。此外，教師還需要強化學生的手腦協調能力，即讓學生一邊思考一邊動手，一邊實踐一邊得到真知，這樣才能獲得學習效果的最大利益，促進學生的綜合發展。具體來講，比如在教學銷售利潤的問題時，我們可以在班級上創辦小小商店，通過真實感受進貨、售貨的過程，理解銷售利潤問題的本質，從而讓初中社會學課堂更加高效。

綜上所述，在初中數學課堂教學中促使教學達到一種高效的狀態是我們所有老師共同的愿望，但是具體到初中數學教學實踐中來說，筆者認為尚存在一些不太完善的方面，比如學生學習興趣缺失，教學引導的方式不對路等等，這些都有可能限制初中生的思維能力、推理能力、合作能力、自主能力等綜合素質的培養和發展。而為了實現教學高效化的目標，筆者也結合自己的經驗，對怎樣提升教學效率，讓課堂由低效轉向高效提出了幾點方式、方法，期望可以優化數學課堂教學，讓越來越多的青少年愛上數學這門課程。

參考文獻：

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