試論微課在小學語文教學中的運用路徑

王興軍

摘 要 隨著現代計算機技術和網絡技術的發展，深刻影響和改變著人們的行為方式和思維方式。微課，作為現代信息技術在教育發展中的必然成果，受到眾多教育界同仁的認可和接受。微課的產生和運用，擴寬了教育理論和實踐的研究空間，也為教育方案提供了更多的選擇。筆者將微課在小學教育中作為研究對象，從微課的內涵和發展作為切入點，分析微課在小學語文教學運用中的優勢，為其他教育工作者提供有益的理論參考和實踐幫助。

關鍵詞 微課 小學語文 運用路徑

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A

所謂微課，是現代信息技術發展的產物，其以網絡視頻為有效載體，一般情況下是將教師在課堂講解的某個教學難點和教學重點的講解內容進行錄制，并將之上傳到網上，以供學生課上課下學習。微課之所以稱之為“微”，其過程非常短暫，就是某一個知識點的講解，沒有繁復的過程，條例性強，內容明了，且效率較高。那么如何有效將微課的優勢運用到小學語文教學中，是當前從事小學語文教學工作者共同面臨的問題。

1微課在小學語文教學中運用的優勢

首先，微課是針對某一知識點的講解，內容集中，極易重難點講解。經過現代精神分析學研究，小學生在聽課過程中，精力集中往往在13分鐘左右。小學語文教師在進行微課教學中，往往講解一個知識點，能很好的抓住學生注意力最集中的階段。原本40分鐘的語文課堂，將之濃縮為15分鐘進行有目的、有重點的講解，既可以將教學內容中的重難點突出，也可以讓學生在最短時間內找到突破點。以小學語文人教版教材《獨坐敬亭山》為例，教師在進行微課教學中，可以運用計算機營造出敬亭山的現實場景，教師在對景色進行分析的時候，可以鼓勵學生進行思考，或者進行合作探究，總結景物描寫背后所蘊含的情感時，可以讓學生總結概括，“表達了詩人內心的孤獨感”。在課后，可以將詩句的翻譯作為課下作業來完成。

其次，微課可以高效利用課堂時間，提高學生的學習效率。微課課堂時間往往集中在十五分鐘左右，但滿堂的語文課堂卻有40分鐘。因此，小學語文課堂學習時間是沒有變化的，這也正是微課教學的優勢之一，微課避免了啰嗦繁復的講說式模式，極大程度上提高課堂效率，加強了課堂時間的利用效率，同時也調動了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位。以小學語文人教版教材《桂林山水》為例，本課最大的特點就是有大段的景物描寫和眾多的修辭手法運用。教師在進行微課教學中，可以將修辭手法的講解融入景物的展現中，利用計算機將桂林美景展現出來，讓學生在感受自然美景的同時學習修辭手法。課后，教師可以有針對性的留下一些學生思考和探討的問題，這樣完全解放了學生的課堂時間，讓學生集中精力對教學重難點的學習。

2微課在小學語文教學中的運用路徑

首先，創設語文教學的情景。小學生年齡大約處于7—12歲之間，思維方式還以形象思維為主，一些生動的畫面、生活中常見的場景、色彩鮮艷的圖片和淺顯易懂的人物形象對小學生來說能有效增強其學習興趣。因此，語文教師在進行語文教學中，教師可以利用計算機將抽象的知識轉換為生動形象的圖片場景，鼓勵學生參與到學習活動中，激發學生的學習興趣和好奇心，集中學生的注意力，進而提高課堂效率。比如在進行課文《月光曲》教學的時候，面臨最大的教學難點就是如何構建出來月下茅屋的情景，如果僅僅憑借幾個詞匯和比喻句是很難構建出來那樣的情景的，沒有現實的場景，學生腦中很難呈現出課文中廟會的景象，比如僅僅依靠華麗的辭藻去形容月下茅屋的情景。微課則可以用計算機直接構建直觀場景，讓學生深入其中，形成更直觀的感受。這樣構建真實情景的方式將教學重難點直觀的展現給學生，讓學生身臨其境的感受真實場景，更好的激發了學生學習興趣。

其次，創新思維模式，融入創新想象。人教版語文教材所選的教學內容，基本上涵蓋了博大精深的中國傳統文化和社會主義先進文化。很多內容是需要讓學生去體會，用心去感受，并不是靠言語傳達的講解可以表述清楚的。中國傳統文化最講求的意境，無論是畫作還是詩詞，重在意境的創設，而五四運用后的白話文則又追求語言的美學價值和氛圍的渲染。這些如果僅僅依靠教師講解傳授，學生只能死記硬背，久而久之就留下了語文成績是“背”出來的錯誤看法。無論是意境還是美學追求，都是對學生思維方式的鍛煉，小學生本身的思維方式也處于天馬行空、空想的階段，語文教師也應該緊緊的抓住學生的這一特點，營造真實場景和適應的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽想象，相互協作，各抒己見。比如在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可以利用3D成像技術將西沙群島的景象在學生面前展示出來，讓學生在觀賞景象的同時引發學生的思考，然后進行有效的問題教學，引導學生合作探究，彼此交流自己的觀點，讓學生在輕松愉悅中展示自己天馬行空的想象力。試想每個學生的想象力相互交流，相互碰撞，然后進行交流與溝通，挖掘和培養學生在語文學習過程中的創新性思維。

3結語

小學語文教師在教學課堂上應用微課的時候應該提取出課程教學內容中的重點，充分有效地利用起課堂教學有限的時間，通過創設教學情境和加入創新想象，發揮出微課視頻在語文課堂教案學過程中的職能與功效，優化提升小學語文的教學質量和教學效率。

參考文獻

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