關于高職學院就業(yè)指導課開展的幾點思考

劉洋

摘 要 在經(jīng)濟發(fā)展迅猛的大環(huán)境下，畢業(yè)生擇業(yè)難就業(yè)難問題被教育部門提上管理日程，國家對畢業(yè)生就業(yè)情況提出了重要指導方針，出臺了一些相關政策，針對高職學院就業(yè)問題提出一些意見。鑒于此，本文對高職學院開展就業(yè)指導課程，幫助學生擇業(yè)、就業(yè)等問題進行思考，通過闡述就業(yè)指導課程系統(tǒng)以及對就業(yè)指導課程在實際應用中的探索，提出了幾點建議。此次研究的主要目的是為了有效開展高職學院畢業(yè)生就業(yè)指導課程，完善就業(yè)指導體系，進而幫助高職學院畢業(yè)生解決就業(yè)問題。

關鍵詞 高職學院 就業(yè)指導 多項思考

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

0前言

近年來，畢業(yè)生就業(yè)問題引起了社會的廣泛關注和重視。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴重的競爭壓力，高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，企業(yè)對畢業(yè)生高學歷的重視程度也在不斷增加。所以，高職學院畢業(yè)生就業(yè)更加困難，加上學生畢業(yè)后對未來生活迷茫，對如何擇業(yè)不知所措。因此，諸多高職學院結合自身特點開展就業(yè)指導課程，其目的是為了能夠更好的幫助學生擇業(yè)，從而促進畢業(yè)生順利就業(yè)。但是開展的效果不盡人意，主要問題在就業(yè)指導課程系統(tǒng)建立和在實際生活中就業(yè)指導課程的應用兩個方面，以下就對高職學院就業(yè)指導課程的開展進行了幾點思考。

1明確就業(yè)指導課程的意義

就業(yè)指導課程是為適應中國高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革而孕育出的一門新課程，是各個高職學院展開畢業(yè)生就業(yè)指導的主要方式，屬于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀念的重要手段，就業(yè)指導課程直接關系畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。高職學院不僅要注重教育質(zhì)量，更要做好畢業(yè)生就業(yè)指導課程的安排。其他發(fā)達國家在幼兒園就已經(jīng)開始開展與就業(yè)指導相關的課程，在高中階段就為學生聘請專家教授做職業(yè)分析，與其相比，我國開展就業(yè)指導課程多在大學時期，相對較晚，導致畢業(yè)生就業(yè)壓力大，高職學校就業(yè)指導任務繁重。因此，就業(yè)指導課程的開展，有利于大學生對就業(yè)心理的調(diào)整，對國情與社會有深刻的認識，科學了解自己適合的職位，必免對眾多職業(yè)崗位無所適從。還可以促進學生提高自我素質(zhì)并進行更努力的學習，有助于其今后發(fā)展，就業(yè)指導過程中學生將學會如何與用人單位進行溝通，學習語言表達能力，團隊合作能力，市場競爭方式等。就業(yè)指導課程能為學生提供擇業(yè)方法，樹立就業(yè)意識，增強就業(yè)信心，完善就業(yè)思想，指導畢業(yè)生正確擇業(yè)，使其成功就業(yè)。

2建立就業(yè)指導課程體系的方法

2.1提高輔導員隊伍綜合素質(zhì)

就業(yè)指導屬于服務型工作，需要就業(yè)指導人員循序漸進進行工作，輔導人員則需要專業(yè)知識與實際操作相結合，每個階段都需要有具體的側重內(nèi)容和要求。高職院校輔導人員多由畢業(yè)大學生擔任，而畢業(yè)生來自各個專業(yè)，并未具備就業(yè)指導相關知識，也不了解具體的就業(yè)形式，缺乏指導技能，不能有效展開指導性工作。因此，各高職院校應成立專業(yè)的就業(yè)指導團隊，招聘各個專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或者教師，并對該課程的指導人員進行專業(yè)的培訓與測評，提高輔導人員業(yè)務能力，學校還應與企業(yè)展開合作，邀請企業(yè)人力資源管理人員為學校輔導人員進行培訓，派遣輔導人員到企業(yè)單位進行學習交流，保證做到實際與理論相結合，對學生進行有效專業(yè)的指導。

2.2注重學生學習全過程的培養(yǎng)

就業(yè)指導課程是一個連續(xù)、貫穿性的過程，在培養(yǎng)學生學習過程中要每個階段都有所側重，保持漸進性發(fā)展，開啟全程規(guī)劃項目。新生入學時，利用學生對大學生活的新奇與熱情，向往畢業(yè)后成為可造之材的目標，從專業(yè)角度耐心引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，選擇合適職業(yè)理想，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度與專注力，幫助學生了解各行各業(yè)，穩(wěn)定其思想，提高其自身修養(yǎng)，為將來就業(yè)打好基礎、創(chuàng)造條件。在中期階段，學生個人專業(yè)方向發(fā)展趨近成熟，但職業(yè)能力培養(yǎng)仍然重要，輔導人員應從學生對職業(yè)的興趣、能力、傾向等進行指導。鼓勵學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，為學生下一階段學習奠定基礎。實習期間，學生不僅需要找工作，而且需要安排好畢業(yè)設計，輔導人員則應平衡學生時間，幫助學生制定合理完善的計劃安排工作，根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃為其尋找就業(yè)機會，磨煉學生意志，以最短時間幫助其適應社會并走進社會。

2.3理論與實踐相結合的教學方式

現(xiàn)今社會需要綜合素質(zhì)強、多種能力具備的人才，學生在學習書本知識的同時，仍需要走進企業(yè)單位學習實操技能，面對實際問題要有快速的解決辦法，只用學校學習的理論知識未必能解決所有問題，需要把專業(yè)知識與實際問題相結合，才能有效提高學生綜合素質(zhì)。例如，在就業(yè)指導課程中，輔導人員組織學生對企業(yè)單位用人信息進行分類規(guī)劃并調(diào)查，模擬招聘人員與應聘者進行實際演練，設計面試場景，明確崗位要求，整理在面試中所能遇到的情況以及面試官所提的面試問題。這種方式有助于學生深刻理解崗位需求，明確就業(yè)方向，了解自身不足，能增強學生學習的積極主動性，做好面向社會的心理準備，增強能力儲備。

3結論

本文通過對高職學院開展就業(yè)指導課的分析，進而分別從就業(yè)指導課程的意義，提高輔導員隊伍綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生學習全過程以及理論與實踐相結合的教學方式幾個方面進行了具體分析。研究結果表明，就業(yè)指導課程的展開仍存在建立課程體系等缺陷。因此，未來還需進一步加強關于高職學院就業(yè)指導課程開展問題的思考，由經(jīng)驗型轉變?yōu)榭茖W型，解決高職學院畢業(yè)生就業(yè)問題。

參考文獻

[1] 曾朝霞.高職院校大學生就業(yè)指導課程建設研究[J].實踐實訓，2015，24（03）：12-15.

[2] 陸英.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校就業(yè)指導課程教學與改革——以廣西財經(jīng)學院為例[J].現(xiàn)代交際，2017，2（03）：10-13.

[3] 唐喜芬.鄒茜茜.過程性學習評價與學習效果關系研究——基于N高職院校“創(chuàng)就業(yè)指導課程”的數(shù)據(jù)分析[J].課程與教學研究，2016，25（12）：36-38.