數學課堂培養學生學習習慣的淺析與建議

許圓圓　岳慶申　山瑞

摘 要 隨著素質教育的不斷發展和課程、課堂改革的不斷實施，在教學過程中對學生自主、自動、自發的學習要求越來越高，學生的自主性學習要求學生自主管理能力要不斷提高，在自主管理能力中學習習慣的培養顯得尤為重要。學習習慣對學生數學學科素養的培養和學習能力的提高有著深遠的影響，同時好的學習習慣可以提高學生學習數學的興趣和動力。本文在于幫助學生建立良好的學習數學的習慣，并提高學生學習的主動性和實現課堂效益的最大化。

關鍵詞 數學課堂 學習習慣 學生 培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

老師蘇格拉底和學生柏拉圖的故事已經告訴我們，習慣的培養不是一朝一夕的，需要學生及老師在一個長期的過程中，相互促進，共同達成。初中數學課堂在271教育的模式下，更需要學生積極主動的去探索、去質疑、去生成，所以自動自發的學習習慣尤為重要。如何在課堂上有效地培養學生的學習習慣需要不斷地實踐和探索，接下來筆者將結合教學經驗提出自己的建議和思考。

1培養學生認真做預習案的習慣

初中數學預習案的設計基本是本節課的或者是本專題的基礎知識，如果學生在做預習案的過程中先學會研讀課本，對課本的基礎知識和概念有一個深入的思考，那么預習案的作用就發揮出來了。所謂的研讀課本是分三步走，第一步學生對本節課的內容通讀一遍，做好一定的標注；第二步在看了預習目標后對本節課涉及到的重難點進行標注并把自己的思考寫下來；第三步課本上的例題根據對重難點的認識初步明確解題步驟并完成預習案上的題目。在勾畫課本的時候用紅筆對概念的重點字詞進行勾畫，明確概念的本質和含義，在做預習案時預習目標一定要明確在第二遍研讀課本時，帶著問題去探索，去自主探究。如果對預習的內容有疑問，把它寫在疑問區，在課堂上討論時一起解決，課堂上解決不了可以課下請老師幫忙。

2培養學生的目標意識

在完成本節課課堂任務的時候，黑板上都有相應的目標，俗稱——學習目標，學習目標是對本節課要達成的內容的一個總的概括，學習目標是對本節課重難點內容的總體把握，老師在解讀目標的過程中一定讓學生專注地看著黑板，讓學生能夠明確本節課的要達成的任務或者目標。只有這樣學生才能有目標的去討論，有目標的去質疑、去實踐、去生成。

學習目標的制定和探究案上的題目是一一對應的，探究案上有基礎題目、有稍微難一些的題目、有比較難的拓展提升的題目，學生可以根據自己的實際情況，分層次的達成本節課的目標。學習目標是方向、是引領，是課堂的主線，所以培養學生的目標意識也就是在培養學生的學習習慣。

3培養學生討論過程中質疑的能力

271課堂秉承了素質教育的教學理念，以四人小組合作學習的方式進行，在小組合作學習的過程中，四名成員民主平等、互助互學并進行角色輪流。其中學習品質即合作習慣的培養顯得尤為重要，有傾聽、表述、質疑、思辨、生成、擔當。數學的學習要有思辨和質疑的能力，在他人表述是能夠發現問題，提出問題，能夠大膽提出自己的看法，在善于傾聽的基礎上進行批判質疑。除了質疑之外，對質疑有更深刻的思考即為思辨，思辨是能夠對他人的見解深入思考，發現問題，進行有理有據的反駁和辯論，學生通過質疑、思辨形成自己的認識。在這一過程中每個學生都是自主學習的主人，對一個題目可以有多種解法，通過合作交流、質疑、思辨學生的疑問已經基本解決。在小組討論質疑的過程中，老師要充分關注到每一個人，避免有個別或者少數學生由于自主管理能力不高影響其他同學，作為老師也要找到學生討論過程中出現的共同問題，在拓展提升時幫助學生一塊解決。

4培養學生用好典題本做好課后鞏固的習慣

數學的學習貴在積累，概念之間，知識之間的聯系很緊密，有的學生在課堂上是聽明白了，但是課后不會整理，再次遇到類似的題目時，感覺會做，但就是做不對或者做不出來。所以用好典題本對錯題、難題、好題鞏固整理很重要，在整理的過程中也是再次消化的過程。課后鞏固典題本的整理又要注重一定的方法，方法一：明確雙色筆的運用，黑筆抄題目，紅筆寫過程并明確錯因或者在錯題的旁邊寫上同一類型的題目；方法二：每節課有包含本節課重難點的題目，站在學生的角度考慮，這些題目是好題，在這種情況下，用黑筆把好的題目抄下來，用紅筆表明此題好在哪里，并留出空的位置，在以后遇到類似的好題一并放在空白位置。典題本對數學學科是一種積累，一種很好的學習習慣或者說是很好的學習方法，在每個星期抽出一節課的時間翻翻看看，適當做些聯系。在考試時就有了目標而不是盲目的復習。

5培養學生做預習案、課堂聽講專注的習慣

學生在做預習案時主動的給自己限定時間，在一定的時間內依據形成的習慣，專注的達成預習的目標，讓每一份導學案在保證質量的基礎上實現效益最大化。在課堂探究完畢，需要老師重點點撥提升時，需要學生積極的動腦、動筆，并專注的跟著老師的思路走，因為老師在最后的階段是對學生遇到的問題統一解答。在這種情況或者學習環境下，需要學生全身心的投入，學生在這個過程中也可以質疑。只有學生做到專注了，課堂的效益才能出的來，每節課的任務在學生自主、合作學習中，在老師最后的點撥過程中達成，從而實現素質教育課堂的最大化。

綜上所述，在數學學習的過程中，關注學生整體的發展，把每堂課從學生做預習案開始，注重良好學習習慣的培養，學生才能更好的提高學習數學的興趣，并在好的習慣的影響下形成良性的循環，在良性循環的基礎上，自主學習、合作學習，進而提高學生學習的效率，實現課堂效益的最大化。

參考文獻

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[2] 趙偉.初中數學教學中加強對學生良好學習習慣的培養[J].教學研究，2016（02）.