技工學校焊接專業(yè)一體化教學研究

沈貴強

摘 要 焊接專業(yè)一體化教學是許多技工學校展開的課程，中職院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的重要基地。焊接專業(yè)作為學校的重點專業(yè)，需要提高焊接專業(yè)教學質(zhì)量，制定詳細的教學計劃，實現(xiàn)一體化教學。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 焊接專業(yè) 一體化教學

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A

0前言

操作能力的培養(yǎng)對于中職學生來說至關(guān)重要。培養(yǎng)學生的操作能力是焊接專業(yè)的教學目的，通過聘請專業(yè)老師執(zhí)教，使用合適的教學方法，讓學生具備崗位就業(yè)能力。還需要提高職業(yè)教育的教育水平，培養(yǎng)畢業(yè)生具備崗位技術(shù)要求。

1中職院校焊接實現(xiàn)一體化教學的必要性分析

焊接專業(yè)作為中職院校的重點專業(yè)，以培養(yǎng)中等焊接工人與高等焊接工人目的。只有加強實踐教學與理論教學來提高學生的焊接專業(yè)技術(shù)水平。若想提高中職院校焊接專業(yè)教學質(zhì)量，全面來說，必須實現(xiàn)一體化教學。有以下體現(xiàn)：首先，由于中職院校焊接專業(yè)生匱乏導致生源質(zhì)量差，不僅如此，焊接專業(yè)教師的水平也高低不齊。因此，必須改善教學水平，實現(xiàn)一體化教學，為培養(yǎng)專業(yè)型人才奠定基石。其次，中職院校缺乏理論教學和實踐教學同等重要的意識，導致在教學過程中實踐教學與理論結(jié)合性不強，教學質(zhì)量差。提高教學質(zhì)量，實踐與理論教學相結(jié)合都是實施一體化教學的優(yōu)點。最后，教學評價不足的情況廣泛出現(xiàn)在中職院校焊接專業(yè)教學過程中，而且這種情況不利于學生的積極性。所以，一體化教學的實施至關(guān)重要。因為通過這種方式，使教學評價被重視，自評、互評、師評等方式激發(fā)學生的學習熱情，使學生的學習狀況被評價，學生獲得專業(yè)技術(shù)有了途徑。

2教學一體化

2.1教學大綱的指導性文件

簡而言之就是用理論與實踐綜合一體學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學計劃中分科學習的模式，靈活結(jié)合操作技能與理論知識，學干靈活轉(zhuǎn)化，有效的增強學生的興趣。教學計劃以學生為中心，根據(jù)國家焊接標準，為適應(yīng)企業(yè)組織發(fā)展需要，給各個階段的技師提出要求，明確技能要求。中職學院在生源數(shù)量與質(zhì)量的前提下，編寫一本實踐與理論結(jié)合的有利于中職學生學習理論并進行實踐的書。把每個單元涉及到的電工、制圖理念、操作方法、相關(guān)方法和技能進行科學組合，插入到各個模塊中，然后了解、掌握具體要求。教學大綱通過教學要求以及目標來確定不同資格等級要求。有條件的情況下可以組織學生到企業(yè)里參觀，還可以通過開發(fā)多媒體軟件來提高學生的興趣，增加學生的認識，激發(fā)學生主動學習。

2.2教材一體化

焊接專業(yè)涉及到的教材在中職院校中只有兩類：《焊工工藝與技能訓練》的內(nèi)容主要內(nèi)容是實踐；《焊工工藝學》主要內(nèi)容是理論。由于兩本書內(nèi)容聯(lián)系少的缺點，給學生學習造成難度，用理論指導實踐并且實踐檢驗理論的目的無法實現(xiàn)。中職學院應(yīng)結(jié)合各種因素編寫類似于《汽車本身焊接工藝與實訓一體化項目教程》這種有效結(jié)合理論與實踐的書。

2.3教學一體化

先理論后實踐的問題存在于中職焊接專業(yè)教學中，導致無法理論指導實踐，實踐檢驗理論。由于教材不夠優(yōu)化、統(tǒng)一與教學方法不夠優(yōu)化、統(tǒng)一兩種因素，所以實現(xiàn)一體化教學非常重要。首先教師可以使用小組合作教學法、情景設(shè)置教學法等作為整合教學方法實現(xiàn)一體化。然后，教師利用現(xiàn)代的科學技術(shù)也是不錯的方式，與課文相關(guān)的自制動畫、網(wǎng)絡(luò)公開的教學視頻都可以提供教學資源。多種手段都可以吸引學生學習英語，提高學習興趣。

2.4教學過程一體化和專業(yè)化的有機統(tǒng)一

確保教學要求和技能目標以教學過程的一體化為前提，教學過程中一體化是一種教學模式，原則是實踐與理論相結(jié)合，主干為操作技能，多種相關(guān)理論由學生操作動手行為引發(fā)，并且激發(fā)了學生積極主動學習專研理論。如果學生有一定操作學習經(jīng)驗加深學生理解技術(shù)理論的深刻程度。“實踐、認識、再實踐、再認識”學習過程使學生創(chuàng)造性解決問題的能力大大提高。項目、互動、模塊教學方法都適用。用小組競賽代替期末考試的教學方式使學生既掌握了專業(yè)理論，又學會專業(yè)操作技能。一體化職業(yè)教育課程讓學生按照合理高效的方式學習相關(guān)理論，并非忘記理論知識學習。教學過程的一體化擁有易理解、好掌握的優(yōu)點，且學習對象不抽象，大大激發(fā)了學生的興趣，增加學生成就感。學生學習的深入，不斷提高實踐技能，搭建自己的知識結(jié)構(gòu)，最終會有需求和渴望來學習理論知識。教學過程擁有鮮明的綜合性特征，應(yīng)該始終貫徹培養(yǎng)對象的職業(yè)技能目標，對人才多樣性、特殊性要求優(yōu)先考慮。因此，按照實用的原則，重點堅持技能。學生可以在老師的指導下了解焊接崗位技能，向有工作經(jīng)驗的師傅請教。成功利用數(shù)碼相機進行錄制涉及多媒體課件，可以使用帶極埋弧焊等先進焊接設(shè)備方法，增加學生感性理論和興趣。專業(yè)與綜合一體化并不矛盾，專業(yè)化的教師反而有助于單元、模塊教學。

2.5建設(shè)一體化教學場地

能滿足實踐、理論教學的一體化課程的重要保障是一體化教學場地。教學場地不僅是車間、教室，還是實驗室。教室擁有黑板、多媒體設(shè)備等；車間擁有焊接、切割、通風設(shè)備等；實驗室擁有相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備。總而言之，職業(yè)崗位能力目標作為焊接專業(yè)一體化教學的依據(jù)。職業(yè)教育不僅需要國家的投入，更需要有責任心的教師的不斷付出。

3結(jié)束語

教師應(yīng)該加強研究課堂教學的有效性來增強科研綜合能力和自身理論素養(yǎng)，教師應(yīng)該著眼于體發(fā)展的前提和個體的全面發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學模式，更新一體化教學模式適應(yīng)時代的發(fā)展。增強學生的動手能力，使理論與實踐完美融合，相應(yīng)生輝。

參考文獻

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