淺談微課在初中歷史教學中的應用

楊日芬

摘 要 在歷史教學課堂上采用微課模式，教師會以視頻形式將知識講授給學生，能夠有效地提高學生的學習效率，因此，教師必須深刻意識到微課教學模式的重要性，所以文章對微課在初中歷史教學中的應用進行研究，以便能夠更好地幫助學生學習歷史課程。

關鍵詞 微課 初中歷史 教學 應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

現今，我國正處于科技迅猛發展的時代，在此背景下，微課在初中歷史教學中的應用已然成為一種新型模式，有利于改進傳統的教學方式中的不足，通過微課的應用，教師也能意識到現代化信息技術在教學中的應用優勢，初中階段是學生真正走進歷史，感悟歷史的時期，歷史學科中常常會涉及到大量人物以及重要事件等，所以學生會有很大的學習壓力，但微課的有效應用能能夠起到緩解的作用，也有利于學生提高學習效率。因此，文章對微課在初中歷史教學中的應用進行研究很有必要。

1微課的應用意義

1.1有助于提高學生的自主學習能力

在當前的時代背景下，微課成為了現代化教學技術的新手段，是時代發展的新產物。與傳統的教學模式不同，應用微課最主要的目的在于學生知識的學習以及自主能動性的鍛煉。傳統的教學模式是以老師為主體，現代化的微課教學以學生為主體。在進行課程設計的時候，需要了解學生的觀念與實際情況，利用一些比較熟悉的語言和通俗易懂的知識層面進行教學，讓學生在微課教學中更加的輕松。

1.2有利于提升學生課堂注意力

在初中歷史教學中通過應用微課能夠有效提升學生的注意力。由于初中生正處于青春期，所以其自我約束力比較弱，且自主學習意識不高，以致在課堂學習中常常會出現注意力不集中的現象，再加上歷史教學中需要記憶的內容比較多，比如歷史背景、歷史過程以及歷史意義等，學生面臨眾多的記憶內容容易出現消極的情緒，以致學習效率低。而在課堂中引人微課就能夠有效提高學生的注意力，這是因為微課具有較強的趣味性，通過故事的串聯以及故事的分析和探討能夠很好地吸引學生，這就避免了學生死記硬背，有效地提升了學生的學習效率。

2微課在初中歷史教學中的應用策略

2.1微課要緊扣課堂主題

在初中歷史課堂中，往往一節課的時間需要講解較多的歷史知識，所以可以采用微課的教學形式，幫助學生了解知識背景，從而逐漸深入。但講解的知識點較多，不能將其都制作成微課課件，所以教師應該正確把握課堂的中心主題，將圍繞這些中心主題的知識點制作成微課，突出它們在這堂課中的地位，并描述它們與其他知識點之間的關系。例如，在講解俄國十月革命的知識時，需要將其歷史意義當做教學重點，幫助其了解知識背景，從而引導學生進行思考；此外，教學要以學生為主體，學會利用學生已掌握的知識幫助他們理解新的課程內容，對于一些煩瑣的歷史事件、時間、地名等知識點，可利用微課的優勢將其進行設計，如以時間軸圖來直觀反映各個歷史事件之間的先后關系，如此一來，學生能夠掌握歷史事件的起因、結果以及后續變革。微課通過將煩瑣的知識點簡化，更易于學生接受。

2.2加強師生交流討論

初中歷史課程極具理論性、系統性和邏輯性，其主要內容是對中國乃至外國截至近現代時期的真實事件進行研究，所以在歷史知識的教學課堂中，初中教師要把握住“度”和“量”，切不可用過于理論的方式授課，否則教學將會向死板、乏味的方向發展。在探索歷史奧妙的過程中，雖然難以開展真正零距離的實踐活動，但是擁有豐富的素材和史料，因此，需要將微課應用于歷史教學中，并加強師生之間的交流，教師與學生也可以將課堂時間充分地利用起來，將交流討論的互動模式貫穿課堂，引導并啟發學生投入到研究歷史的過程中。

2.3在實踐中對微課教學進行完善

在初中歷史教學中，老師逐漸意識到了微課教學的重要意義，所以在進行歷史課程教學時，應用微課進行輔助教學。但在歷史課的教學中，教師還需要不斷地完善微課教學，從而發揮微課的重要作用。首先，教師將制作好的微課進行匯集整理，從而形成一個全面的資源庫。然后在以后的教學中，再根據實際的情況對資料進行相應的調整和改善，做到與新知識的良好融通，有利于微課的完善；其次，在歷史課程的教學中，教師需要充分地發揮教師的引領作用，鼓勵學生進行自我創作，制作與歷史內容相關的微課教程，學生在課堂上是教學的主體，使用微課可以大大地提高學生的積極性，和對相關知識的熟練掌握，從而有利于微課的教學；此外，初中教師使用的微課資源要做到集體共享。比如，學校可以根據課程的不同安排不同的老師進行微課資料的研究與制作，這樣制作的微課資源更加詳細具體。

2.4注重培養學生的深度思維

應用微課開展歷史教學時，需要注重培養學生的深度思維，這樣不僅有助于促進學生學習歷史知識，還有利于提升學生對歷史知識的理解能力。相關的課程標準指出，初中生要具有一定的思維能力，能夠通過圖表以及圖形數據等信息了解相關的歷史知識，推斷一定的歷史內容，形成豐富的想象力，通過獨立思考取得一定的結論。但由于會受到一定條件的限制，所以在傳統的歷史課堂上，無法為學生展示歷史文物、生產工具以及古跡等，而學生也無法深入現場進行觀察，所以在，歷史課堂教學中無法將最為真實的歷史內容展示給學生，在一定程度了降低了學生的學習興趣。而通運用微課合理地將相關的歷史圖片、文物古跡等結合起來，帶給學生更加直接的感官體驗，同時也能夠培養學生的觀察能力，促進對學生深度思維的培養。

3總結

初中歷史課程的內容較多，且人物關系復雜，需要掌握的歷史事件很多，所以學生在學習歷史課程時倍感吃力，以致學習效率不高。但通過應用微課形式進行教學，能夠有效提高學生的課堂注意力，還能增強學生的自主學習意識，所以教師應該采用微課的形式進行輔助教學，賦予歷史知識靈活性以及鮮明性，使得學生更能接受和把握，進而有效提高學生的學習成績。

參考文獻

[1] 杜翠蘭.微課在初中歷史教學中的應用研究[J].好家長，2017（72）：54.