基于“國培計劃”的學前教育專業畢業生頂崗實習指導的研究

張彩麗

摘 要 本文通過深入調查、整理自2013年以來許昌學院學前教育專業畢業生“國培計劃”頂崗實習的實際情況，系統地探究了本專業畢業生“國培計劃”頂崗實習學生以及實習指導老師的選定，頂崗過程中的跟蹤指導，頂崗結束后師生的總結與交流等方面問題。

關鍵詞 國培計劃 學前教育專業 頂崗實習

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

畢業實習是學前教育專業的重要組成部分，是我院學前教育專業本科生的一門重要的必修課，它是貫徹理論聯系實際的原則、提高教育教學質量、培養合格人才的重要環節。同時它也是一門綜合性很強的實踐課，它對學生了解學前教育，鞏固專業思想，培養各種實際能力都具有重要作用。它關系著學生能否順利畢業，并關系著學生入職以后專業化發展的方向和程度。總所周知，我國幼兒園教師“國培計劃”自2010年啟動來取得了顯著成效。“國培計劃”中“置換研修”項目培訓班也即為期三個月，甚至到2015年置換研修班為期調整為一年，按照國家的規定，來參加培訓學習的教師需要培訓學校提供一個畢業實習生來頂崗。因此，頂崗實習則是我院學生自2013年以來實習鍛煉的不可多得的機遇。但是由于“國培計劃”中 頂崗實習對學生要求較高以及其他的一些原因，致使本專業畢業生頂崗實習的指導就成了一件非常棘手的問題。

基于此本研究著眼于“國培計劃”大背景下，學前教育專業本科畢業生頂崗實習的指導，通過系統深入、有針對性地對本專業畢業生頂崗實習指導現狀的調查分析，歸納整理本專業學生畢業生頂崗實習指導中存在問題與部分帶隊老師成功的指導經驗，以期探究我院學前教育專業畢業生頂崗實習指導的規律，并探索頂崗實習指導的有效策略。

1頂崗實習生和實習帶隊教師的選定與分配

“國培計劃”背景下的頂崗實習是“國培計劃”的一個重要組織部分。它采取的具體做法是“學生頂崗實習，師資置換培訓 ”。也就是說讓學前教育專業的學生去幼兒園頂崗實習，代替參加“國培的幼兒教師”在幼兒園工作。強調“一個蘿卜一個坑。”即幼兒園派出參加“國培”的教師有幾個，就應該有承擔“國培計劃”培訓任務的單位選出幾個本單位學前教育專業的學生到該幼兒園頂替參培幼兒教師的工作。“國培 計 劃 ”這種頂 崗 實 習 相 對 于 普通的教 育 實 習 來 說 ，其 最 大 的 區別 就 是 學生與幼兒老師“互換”身份。學生徹底扮演幼兒教師的角色，真正上崗執教。那么什么樣的學生才能勝任此工作呢？毋容置疑，只有那些各方面素質都比較高的學生才能被選中，因此，頂崗前篩選優秀的學生就成了一個不容忽視的大問題。同時，這種實習的指導工作也尤為重要，選擇實習帶隊教師也要十分慎重。

1.1頂崗實習生的選定與分配

頂崗實習前實習生的篩選與分配尤為重要，它是實習工作首要的一環。這就要求學校事先要宣傳頂崗實習的意義與價值，并鼓勵那些品學兼優的學生積極報名。其次學校要通過多種方式充分了解學生的思想動向，抓住時機選出各方面整體素質都比較高的學生。具體來講，要把握住以下幾點：（1）學前教育專業素質高。學生到幼兒園要真打實干，因此，要想頂得住崗，那就必須有較高的專業素養。學前教育界的盧樂山老先生說，“幼兒教育不是婆婆媽媽的事兒，它是一門科學。”選出的學生要有較強的專業知識和專業能力。這個指標的選擇可以征求專業任課教師的意見，讓專業課教師推薦評定，集體商議。（2）心理素質過硬。“國培計劃”中的頂崗實習單位大多是在縣城或者農村。這些地方的幼兒園大多存在以下幾個方面的問題：交通不便；工作條件艱苦；辦學條件差；班額過大；小學化現象嚴重；教學理念落后。比如，2014年我院的一名頂崗生在新鄉一所幼兒園頂崗。據那名學生反應，那所幼兒園在一個鎮上，距離縣城還有很遠的距離，當時只有她一個實習生備份到了那里。漫長的四個月，每到周末她只能一個人在幼兒園，自己買菜在幼兒園的廚房做飯吃。每到晚上幼兒園里就只有門衛和她兩個人。剛到那里時一點都不適應，天天一個人偷偷的哭。她帶的班是大班，他們班有60多個小朋友。班上只有她和班上的另外一名老師。那個老師高中學歷，壓根就沒有學過幼教。他們每天上的最多的課，就是識字和數學。基于此，選擇國培的頂崗生一定除了考慮學生的專業素質以外，還應該慎重的考慮學生的心理素質。學生的專業素質決定了學生能不能做好頂崗工作，學生的心理素質則決定了學生愿不愿意留在這里繼續頂崗。上述那個學生曾經多次打電話想調到別的幼兒園。但是經過指導老師的多次安慰還是選擇留在那里繼續工作了。可想而知，如果她的心理素質不過硬，她的實習或許就半途而廢了。（3）學生的生源地。選擇頂崗生除了考慮以上兩個因素以外，還要考慮學生的生源地。每個人都有思鄉情懷，即便自己的家鄉再不怎么好。分配時，可以把學生分到自己的家鄉，讓他為自己的家鄉做貢獻。另一方面學生假節日回家也比較方便，以減少學生的抵觸情緒。（4）結伴而行。負責實習生分配的老師要利用學生的友情，盡可能讓頂崗實習生結伴而行，讓他們互相有所安慰。可以采取各個擊破，先說服一個學生到某個地方去，然后再利用學生之間的友誼帶動另外一個學生。

總而言之，實習生的選定與分配事關重大。尤其需要考慮多方面的因素。

1.2實習帶隊教師的選定與分配

如上所述，“國培計劃”的頂崗單位大多條件比較艱苦，頂崗時間之長，少則半年，多則一年。再加上頂崗得實習生抱怨較多，因此實習帶隊老師在學生頂崗實習過程中起著關鍵性的作用。要想圓滿的完成“國培計劃”長期置換培訓班的這部分捆綁式的工作就需要負責“國培計劃”的領導擇優選擇實習帶隊教師。那么究竟什么樣的老師符合能勝任這個工作呢？筆者認為，“國培計劃”的實習帶隊教師必須同時具備以下幾個方面：（1）吃苦耐勞的品質和較強的責任心。“國培計劃”置換培訓班的幼兒園一般都位于偏遠的村鎮。往往是下了高速，還要走很遠鄉村小路才能到達目的地。這種情況下，實習生更渴望見到自己的“親人”。（實習生視實習帶隊教師為親人）因此，所選定的實習帶隊教師要有吃苦耐勞的品質和較強的責任心。只有這樣他們才能經常穿梭于自己工作的單位和實習單位，經常出現在實習生面前。給實習生一點溫暖，一點鼓勵。讓實習生感到自己被牽掛，而不是被拋棄。從而增加他們堅持到底就是勝利的信念。（2）過硬的專業素質。頂崗實習不是普通的教育實習，普通的教育實習貴在“實習”，“國培計劃”頂崗實習的重點是“頂崗”。因此對實習生的整體素質要求較高。要求他們在實習單位能挑重擔，能像一名老教師一樣熟練地工作，能做幼兒園里一切事情。這其中包括要帶好班，能上好每一門課程，能配合幼兒園組織好本班節假日的各種活動，能做好本班的家長工作，能處理好本班的一切突發狀況。可想而知，這里的一切繁瑣的事情，對于還沒有畢業的大學生來講有多難。也難怪當時有許多的實習生不停的打電話哭鼻子。有的是管理班級出現了問題，有的是組織教學活動遇到了問題，有的是遇到難纏的家長工作，有的是環境創設方面的咨詢，有的是組織大型的節假日活動遇到了難題，有的個別同學是身心疲憊打電話要求請假的等等諸如此類。歸納起來，上述問題多是學前教育專業方面的問題，因此，“國培計劃”頂崗實習的帶隊教師要具備一定的學前教育專業素養，只有這樣他才能幫助實習生解決這實習過程中遇到的各種專業問題。頂崗實習的帶隊，不僅僅是頂崗實習的管理，更多應該是實習工作的指導。“國培計劃”頂崗實習的指導老師是他們的實踐導師，是他們實踐的引路人，是幫助他們度過各種難關的引導者，幫助者，合作者。因此，“國培計劃”頂崗實習的指導老師應該有過硬的專業素質。（3）心理素質高，威望高，有普通實習帶隊經驗。“國培計劃”的頂崗實習，任務重，困難多，壓力大。工作千頭萬緒，要想做好這項工作真不是一件很容易的事兒。因此，這就要求“國培計劃”頂崗實習的指導老師要有普通實習帶隊的經驗，要能預料實習生在實習過程中困難遇到的問題，并能及時提供切實可行的幫助。要要較高的心理素質，能保持清醒的頭腦，靜下心來，處理各種實際問題。同時他們還必須有較高的威望，這有這些實習生才能更加信心他們，把他們當成老師和知心朋友，與他們敞開心扉，共同度過這不平凡的實習生活。

綜上所述，由于“國培計劃”的頂崗實習重要的實習，是艱苦的實習，因此“國培計劃”頂崗實習的指導老師也是各方面都非常優秀的實習指導老師。

2實習過程中的指導

實習過程中的指導是整個實習工作的重中之重。從某種意義上來說，它決定著實習工作的成敗。多年的實踐證明，要想做好這項工作，必須從以下方面做起：

2.1實習前期的指導工作

實習前的動員和培訓工作一結束，真正的實習就來到了。這時需要實習指導老師在實習前期的做好兩件事：（1）做好與實習單位的接洽工作。實習指導老師要在學生去實習單位之前與該實習單位的相關負責人溝通好，實習生到幼兒園的具體的時間和地點。事先把實習生的名單，以及每個實習生的基本情況給實習單位做一詳細說明，以便實習單位根據實習生的實際情況做好分班、帶班工作。（2）做好學生的安頓工作。實習指導老師要親自帶隊到實習單位，帶領實習生熟悉實習單位的環境，并詳細過問實習生分擔的工作情況，以及實習生的食宿問題等，做好實習生的安頓工作。

2.2實習過程中的指導工作

實習過程中，及時看望學生，隨時解決學生提出的各種問題，最關鍵的是還要深入各實習單位具體指導學生的實習工作。具體來講，可以做好以下幾方面的工作：（1）經常保持聯系。實習生第一次到偏遠的地方去實習，離開了美麗的校園，離開了班集體，只身一人來到陌生的地方，條件十分艱苦，工作又不是得心應手，又有諸多的不如意。真的如有些學生所言，度日如年。因此這就需要實習指導老師經常與他們保持聯系，或者是溫暖的電話，或者是清晰的微信，亦或是熟悉的qq，都能給他們一絲溫暖，一點安慰。（2）定期不定期到幼兒園探望。如果工作條件允許，實習指導老師可以在空閑時間到幼兒園親自看望實習生，到每個班上去走一走，看一看，和他們聊一聊。看到實習帶隊老師，實習生會很興奮的。他們會很自豪的說這是我們某某某老師，會把實習指導老師贊揚一番，因為他們相信名師出高徒。（3）下班后與學生面談。針對實習生提出的某些共性問題，指導教師可以與學生預定時間集中面談，比如，在實習期間他們想在幼兒園舉辦一場家長開放日，家長開放日應該如何應對，幼兒園應該如何歡度國慶等等。實習指導老師可以幫助他們出謀劃策，大家共同商量，一展實習生的風采。也可以讓實習生互相交流工作經驗，也可以共同訴說工作中的得與失，苦與樂。通過幾次這樣的師生一起小聚，實習生會倍加感謝實習指導老師，會更加信息十足的在幼兒園干下去，圓滿的完成自己的實習任務。

2.3實習后期的指導工作

實習后期，指導教師要深入幼兒園督促，檢查學生在幼兒園上公開課的情況。根據學校對實習生的考核要求，實習生在實習結束后要提交一節自己在幼兒園上課的視頻。因此，實習指導老師可以在學生實習后期到幼兒園看實習生上的公開課，最好帶上DV錄上一節課，如有可能，還可以帶領下一屆的學弟學妹一起到幼兒園看實習生上的公開課。這既是實習指導老師對實習生實習工作的檢查、督促，同時也是對實習生最大的鼓舞。實習生會盡自己最大的努力上好這節課。給自己的實習員工交代，也給實習單位一個交代，也給實習帶隊教師一個交代。實習指導老師帶領學弟學妹到幼兒園觀摩實習生的公開課，讓幼兒園感到，學校非常重視實習生的公開課，他們會認為實習指導老師工作做得很到位。所以他們也會給實習生的公開課更多的指導與幫助。

實習過程中的指導應該是實實在在的實習工作的指導，它需要實習指導老師付出艱辛的努力，實習帶隊這項工作才會有更大的收獲。

3實習結束后師生的總結與交流

3.1實習生之間的總結與交流

“國培計劃”頂崗實習的艱苦付出，定會有許多的體驗，會有許收獲，會有許多成長的苦與樂。實習結束后，學校可以組織實習生開一場實習工作的交流會。鼓勵盡可能多的學生發言，暢所欲言。組織者可以擬定交流的提綱，也可以大家隨意交流。以便把那些好的經驗總結下來，為以后的“國培計劃”頂崗實習指引迷津。也可以讓學生分享交流在實習過程中的每一次心酸，每一次感動。讓學生明白他們即將走出校園，踏上工作崗位，將有更加美好的每天在等著他們。幼教這條路很艱辛，但是也很快樂，也很幸福。也可以讓學生總結學校實習工作安排的得與失。為以后更好的做這項工作積累點滴經驗。

3.2實習指導教師之間的總結與交流

“國培計劃”頂崗實習，不是普通的教育實習，因此“國培計劃”頂崗實習的指導工作也不是普通的教育實習指導，它要求指導老師付出更多。漫長的實習指導工作結束了，帶隊老師一定有很多的心酸，很多的故事，很多的經驗，因此，學校應該組織實習指導老師開一次總結交流大會，交流一下工作的得與失。而不僅僅是計算實習帶隊相當于幾個課時，多領了幾個補助。帶隊老師一起梳理一下實習帶隊工作，總結好的經驗，并切實提出以后實習帶隊努力的方向和重要的舉措。為學校下一屆學生的實習指導工作留下寶貴的經驗。這將是學校最大的收益。

基金項目：項目課題：2017年度河南省社科聯、河南省經團聯調研課題。課題編號：SKL—2017——2046。課題名稱：基于“國培計劃”的學前教育專業本科畢業生頂崗實習創新模式研究。

參考文獻

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