淺議數學課堂教學中的小組合作學習

鮑文海

摘要：在教學中我覺得教師在實際教學過程中，為了完成新課標上課程的相關要求，在課堂上堅持一種新的教學理念，并且能創造性地使用數學教材，最大限度的調動學生在我課堂上的積極參與和積極活動意識，從而達到了形成一堂具有高效氣氛的數學課堂。經過一段時間的實踐，我認為在課堂上采取小組合作（先學后教，當堂訓練）是一種很有效的方法。

關鍵詞：數學教學；高效課堂；小組合作

一、創造小組合作高效課堂的前提條件

在我和同事們共同探討各種教學方式中，也發現在數學課堂上的互相交流是師生活動的一種重要形式，可是在這種課堂交流中，老師和學生誰占課堂的主導地位也是我們有的時候所苦惱的事情，課堂首先是學生獲得數學知識及鍛煉數學能力最重要的途徑之一，但是由于傳統“填鴨式”的教學方法，學生完全被動地接受知識，課堂效率低下。我也覺得隨著新課程改革進程的推進，數學教師只有積極探究有效的教學方法，構建初中數學教學的高效課堂，才能改善以往初中數學教學中存在的問題，不斷地提高學生的數學能力。而在建立這種有效的教學方法中以下方面非常重要。

1.建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂學習氛圍。

曾有位心理學家說過：“人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。”因此，建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂學習氛圍，不但是創造高效數學課堂的重要基礎，也是提高學生創造性思維能力的有效方式。而且在初中數學教學課堂中，師生之間需要圍繞數學教學內容進行信息交流的活動，這種信息交流活動是以情感為載體，以彼此的信任為基礎的。建立和諧的師生關系，勇于打破數學教學沉悶的教學氛圍，通過師生之間的真誠交流，更加了解彼此。在數學教師的引導下，學生化被動為主動，積極地參與數學課堂教學活動，從而在數學教師的幫助下，順利完成全部的課堂學習任務。

2.培養學生參加課堂小組合作學習的興趣。

數學是一門最基本的自然學科，由于這個學科本身就具有一定的特殊性，知識相對抽象，難以理解，學生在學習的過程中往往由于難以接受數學知識的難度，表現出反感、抵觸的現象。為了進一步改善這種現象，利用小組合作學習，學生之間可以互幫互助，取長補短，而且他們的認知水平比較接近，便于互相交流，在這種輕松的氛圍中學習數學，對于學生學習能力的提高有很大的幫助，可以激發學生學習數學的興趣，引導其發揮主觀能動性進行學習，全身心地投入到數學學習中，就會逐漸樹立學習數學的信心，從而改變過去對待數學學習的消極態度。

二、明確數學教學目的，改進教學方法

隨著新課程改革進程的不斷推進，其對初中數學目標提出了較為明確的表述。在初中數學教學過程中，應培養學生運用所學知識解決問題的數學能力，并在解決問題的過程中引導學生通過實踐活動將實際問題抽象成數學問題，形成一定的數學意識。通過改進數學教學方法，改善數學課堂教學中存在的問題，不斷提高數學課堂教學的效率，使學生能積極地發揮主觀能動性進行學習。數學教師也可以根據數學教材的內容，選擇活潑生動、貼近學生生活的教學方法，引起學生的情感共鳴，使學生對數學知識產生強烈的求知欲，從而促使學生積極地參與數學課堂教學活動，而小組合作學習給學生提供了參與數學課堂教學的平臺。

三、如何構建高效的小組合作課堂教學模式

在初中數學教學中，構建高效的數學課堂教學模式，采用引導學生做好數學課前預習、劃分學習小組與討論小組、加強學習小組的有效管理、建立健全有效的激勵與評價機制等方式進行教學活動，對于提高數學課堂教學效率及學生的學習效果是非常重要的。

1.引導學生做好數學課前預習。

引導學生做好數學課前預習，是創造初中數學教學高效課堂的重要元素之一。數學教師在每節數學課結束之前，應及時提醒學生做好下一節數學課的預習準備。有了這樣的預習，學生可以在數學課堂更加有針對性的聽老師的講解，無形中就會提高學生的聽課效率，為進一步提高學生數學知識理解力及培養其掌握一定的數學方法奠定堅實的基礎。

2.劃分學習小組與討論小組。

在和同事們探討的課堂教學中，為了學習的需要，可以在班級中劃分學習小組與討論小組，從而達到了實現優化學生組合的目標。我們也可以結合數學教材的教學任務，根據學生的學習成績、興趣、性和、性別以及成績，按照“組間同質、組內異質”的原則，將學生合理地劃分為五人到八人的組合。

3.加強學習小組的有效管理。

為了加強學習小組的有效管理，我們也重點想了很多在課堂上能施展開來的方法。其中最重要的的方法是先讓學生明確當堂數學課程的學習目標及合作學習的有關流程，讓學生習慣于通過小組合作學習的方式進行問題探究和完成學習任務，確保每個學生都能在參與數學探究、合作完成學習任務的過程中，提高自身的數學能力。因此，加強學習小組的有效管理，是我們能構建一個高效課堂的重要事項之一。

綜上所述：創造高效的數學教學課堂，小組合作學習（先學后教，當堂訓練）是非常有效的一種方法，學生作為課堂教學活動的參與主體，通過合作學習才能創造融洽的教學氛圍，真正達到了促使學生發揮主觀能動性學習的作用。只有這樣才能提高課堂教學的質量，從而達到了構建高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]淺談初中數學課堂教學的高效[J].郭天祥.科學咨詢（教育科研）.2017（08）

[2]初中數學教學中小組合作學習的策略探究[J].張積剛.學周刊.2017（03）