增加心靈的溫度

萬紅忠

摘要：作為班主任，要正確認識和對待單親家庭學生的狀況以及可能出現的心理問題，要用愛與單親家庭學生建立起感情的橋梁，讓這些心靈受過傷害的學生與其他學生一樣健康成長。

關鍵詞：初中；單親家庭學生；教育措施

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0230-01

單親家庭學生，是學生在一個獨特的群體。單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父（或母）疼愛的子女。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。所以失去父（或母）對他們的打擊和心理壓力就可想而知了。有研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，其心理創傷仍很難愈合。為此，中小學教師，應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。

1.用愛心化解冷漠

對這些單親家庭的孩子來說，最容易受傷的就是他們的心靈。單親學生大多數性格比較孤僻，不像其他學生無憂無慮，容易接近。他們的思想比較封閉，不愿與人交往，不愿展示內心世界，心事重，缺少信心，自卑感強。只要我們班主任多奉獻出自己的一份愛心，就可能會讓他們感覺到幸福。感覺到在這個班級過得快樂。

實踐證明，當一個學生感到自己被教師關注、欣賞、接納時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分的發揮。高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"我國著名教育工作者任小艾也曾說過：愛學生是教育工作者的基礎。作為老師我們應用心來溫暖他們，醫治他們心靈的創傷，在學校，作為學生最親近的人經常主動地找他們談心，談生活的知識、學習的竅門、做人的道理。尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。教師只有和他們建立起真誠的感情，引導和點撥才能真正奏效。用愛走進了單親家庭孩子的情感世界，同時，也贏得了他們的尊重、理解和配合，為我順利塑造他們健全的性格奠定了基礎。沒有愛就沒有教育，沐浴著濃濃的師愛，他們在和諧、愉快、溫暖的集體生活中健康快樂地成長。單親家庭的學生因缺乏關愛，在閑暇獨處時常常感到無聊。班主任要對他們進行心理疏導，提高他們對理想、前途的認識，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。

愛是雨露，撒到哪里，哪里就會充滿了希望；愛是甘泉，流到哪里，哪里就會有幸福；愛是陽光，照到哪里，哪里就會溫暖。愛也是良好師德得以實現的最具體檢驗。它最集中地折射出師德的核心--"愛心"。真誠永恒、愛心無價、期望無限，只要我們每個教師都帶著一顆赤誠的心，關愛每一個單親學生的方方面面，注視著每一個留單親學生的點點滴滴，我們相信，每一位單親學生都會在教師的"愛心"中獲得健康、積極、樂觀、恒定的心態，都會和正常家庭的孩子一樣幸福成長！

2.用友情彌補親情

學生每天與自己的同學所處的時間是最長的，那么單親家庭學生所處的環境，特別是他們與所生活的班集體以及與同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在有良好班風的班級中，單親家庭學生就會感覺是生活在一個充滿真情友愛的集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。

另外，班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開班干部。我們班的語文課代表就是單親家的孩子，她做事很認真，積極負責，而且她的語文成績也很好，很多學生都挺佩服她的。但是有一次她也犯錯了，不想念書了。由于她父親一直在外打工，母親在她剛出生時就離開了她，她一直與她的爺爺住在一起，她爺爺說什么她也不聽。后來我通過我們班的學生與她聊QQ，在學生們的深情勸說下，她選擇了回來，這僅僅與她不想念書的想法相隔半天。由此可見，這些單親孩子還是向往集體生活的。

班主任要通過無微不至的關懷，與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，通過各種途徑和方式與他們溝通和交流，引導他們樹立起正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動，對有一定組織能力的，教師可以把活動中最重要的任務交給他，讓他有一個自我展示的機會，在活動中發揮自身的潛力，培養他們的自信心和責任感。

3.用欣賞消除自卑

多數單親家庭的孩子總是覺得自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。他們常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己。班主任可以"委以重任"創造條件發揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持班內事務等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。

沒有愛就沒有教育，愛學生是老師必備的美德。單親家庭兒童，本身會因為家庭原因而或多或少存在心理問題。作為教師，在教學的過程中也應該明白，單親家庭的孩子受過傷害，比其他學生會敏感一些，也更脆弱一些，教師在進行教育的過程中應該付出更多的耐心和愛心，循序漸進地幫助他們改正從而取得進步。使其認識到面對自己所遇到的不幸，樹立自強自立的精神。情感交流的作用要遠遠大于語言交流。搭起與學生的情感橋梁，多一點理解與尊重，多一點信任與支持，多一點表揚與鼓勵，多一點溫暖與體貼，用細膩的情感、恰當的分寸、親切的語音語調，形成良好的氛圍，從而消除師生間無形的高墻，開啟單親家庭孩子心靈之"鎖"，解開單親家庭學生心中的"結"。

心理學原理告訴我們，個體只有徹底擺脫自卑心理的束縛，人的個性才能得到完全的解放，潛在的才能才會被發揮出來。因此要創造更好的條件，讓這類學生參加班集體管理工作，給他們表現自己才能和本能的空間，這樣能幫助他們樹立信心，克服自卑心理，使他們從中找到自己的定位，促進其身心健康發展。

參考文獻：

[1]馮彩霞.初中班主任對于單親家庭孩子心理引導的探析[J].讀與寫，2017，14（08）：159.

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