微課在初中歷史課堂教學中的運用探究

馮子鳳

摘要：隨著科技發展的日新月異，現代化的授課資源為初中的歷史教學注入了生機，徹底解放了教師的雙手，無需再一板一眼的板書、滔滔不絕的口頭講授，可利用微課的直觀演示二次闡述抽象的知識內容，打破時間空間的限制，讓學生仿若身臨其境，有效的拓展了認知層面。但由于國內微課教學的案例匱乏，教師思想陳舊，在引進微課后，初中歷史課堂教學效果仍止步不前，這就需要教師虛心接受新的教學模式，不斷研究探索微課的教學能量，以期幫助學生更好的融入到學習中來，快速完成教學目標，在主題突出的情況下，達到教學的有序開展。

關鍵詞：微課；初中歷史；課堂教學；運用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0215-01

微課顧名思義是一種微型的授課方式，可在短時間內將初中歷史的主題突出，提煉出重點部分，以直觀的視頻或課件演示，以簡化繁便于學生理解記憶，教師應抓住微課引進的契機，充分發揮出微課的功效，找尋課堂的契機利用微課融匯新舊知識，發散學生的思維感知，幫助學生建立起腦海的歷史發展結構模型，學生興致盎然，以飽滿的熱情迎接新知識的傳遞，徜徉在歷史的文化底蘊中，輕松掌握歷史基礎內容，拓展思維空間，以微課的形式激發學生的潛在能量，實現自我能力的穩步提升。

1.運用微課激發探究熱情

相較于傳統課堂上教師"吐沫橫飛"的知識灌輸，微課圖文并茂的展示了呆板的課本文字，賦予了歷史內容靈動的生命力，能夠吸引學生的注意力，將歷史的趣味性放大化，以抽象的內容到具像事物的轉化，規避了歷史中容易混淆的問題，學生的記憶趨于明朗，有利于基礎知識的鞏固。通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫.如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖"活"起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統而深刻的認識.便于記憶。還有一些實物圖，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解.教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用微課技術使其"動"起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對生產工具的改進促進經濟發展的觀點，形成了深刻的認識，克服了知識難點。如講《星星之火，可以燎原》一課時，為讓學生更深刻地感受歷史，可設計"重走長征路線"，屏幕上展示的是一幅《長征路線示意圖》，在江西瑞金的位置上出現一名老紅軍，在這名老紅軍的帶領下，沿著當年紅一方面軍長征的路線行進著。這樣就把過去難以講清的路線，通過動畫的形式生動形象地展示出來、解釋清楚，有效突出教材的重點。

2.運用微課擴充課堂容量

歷史文化源遠流長，教材受到篇幅的限制，難以將歷史的內容全部和盤托出，微課可隨時搜集大量的歷史信息，填補教材的空缺處，讓歷史內容更加生動，學生可以宏觀的角度看待歷史內容，對歷史的理解更為深刻、透徹。教師可以補充許多相關的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴充教學內容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進而提高課堂教學效率。在《重慶談判》的微視頻中可補充以下內容：抗戰勝利后國內的形勢，蔣介石發給毛澤東的第一封電報，相關事件的珍貴老照片，中國共產黨領導人毛澤東、周恩來、任弼時等人的對話，使人物形象躍然紙上，幫助學生回到那個特定的歷史年代。學生在教師的引導和自己的探究下，很好地理解了"重慶談判"的背景以及蔣介石為什么邀請毛澤東赴重慶談判、毛澤東為什么赴重慶談判等問題。在課堂講授過程中，教師觸動了學生的興奮點，引發了學生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。

3.運用微課培養思維能力

在歷史課堂中，通過運用現代信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，可通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論，如教學《甲午中日戰爭》一課時，通過播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師"避戰自保"；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生在一幅幅鮮活生動的圖像刺激下，如身臨其境，縮短時空距離，加大信息容量，集中精力，細致、全面地觀察思考及剖析歷史，并得出較為全面的結論，達到鍛煉和提高思維能力的目的。

4.運用微課突破知識難點

由于初中生的年齡、認知和有些歷史過于久遠的原因，一些歷史知識對他們來講顯得比較抽象、復雜。教師不容易講清，學生聽起來更不易理解。這時用傳統的教學方法很難突破難點，而巧妙運用微課技術，可以使紛繁復雜的事情簡單化，使抽象變得更加具體，從而推動其思維向更深的層次發展。如在教學《夢想成真的時代》這一課，講到生物工程技術的核心"克隆技術"時，因為"克隆"是一個專業性非常強的概念，為了突出這一難點，在課堂上播放一段網上下載的且經過編輯的《克隆是什么？》的視頻。"咩、咩……"的一聲克隆羊多利的叫聲，把學生帶入了神奇的"克隆世界"。隨著視頻的播放和學生會心的笑聲，學生很快進入情境，實現了事半功倍的教學效果。

5.結束語

在新課程改革背景下，微課的運用具有重大意義，不僅能夠轉變初中歷史教學形式，而且促使學生的學習方式出現較大的變化，應該給予重視。在初中歷史教學中，教師務必要將微課運用到歷史課堂教學中，只有這樣才能確保歷史教學更好地達成目標。

參考文獻：

[1]林修昊.以Moodle平臺為載體提高初中信息技術小組合作學習效率[J].福建教育學院學報，2016（5）：21-27.

[2]李淑梅.在歷史教學中如何運用多媒體提高學生的學習效率[J].中國教育技術裝備，2014（15）：93-94.

[3]張穎.現代遠程信息技術條件下的初中歷史課堂教學探究[J].中國校外教育，2016（23）：76-77.

[4]周燕平.趣味教學法在初中歷史課堂中的運用研究[J].中學教學參考，2015（13）：107.