淺析初中數學教學如何培養學生的興趣

韓怡

摘要：興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。中學時期是培養學生數學興趣的關鍵時期。初中數學教師在課堂教學中能否引發學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用。

關鍵詞：學習興趣；課堂導入；學習方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0173-02

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用"字母表示數"由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有"代"和"變"的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特征對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。

數學是一門和我們的生活、工作有著緊密聯系的課程，在初中數學教學中，教師們普遍發現，初中生對數學學習的興趣不高，并呈現學習興趣下降的趨勢。鑒于數學學科的重要性，在進行數學教學時，教師要讓學生認識到數學學習的意義，提高學生數學學習的求知欲。只有讓學生對數學學習產生興趣，才能促使學生主動投入到數學知識的探索當中，提高數學教學的效率。學生們才能夠真正掌握數學知識，并把所學的數學知識運用到實際生活當中。做到學有所用。

筆者在多年的數學教學中，認識到學生學習興趣的激發對學生數學學習的重要意義。在數學教學過程中經過逐步的摸索和實踐，找到了一條能夠激發學生數學學習興趣的道路。現結合自己的數學教學實踐，就初中生數學學習興趣的激發問題，談談自己的認識。

1.精心設計課堂導入，吸引學生的注意力

課堂導入是課堂教學的第一環節，也是課堂教學的重要環節。俗話說"良好的開端是成功的一半。"在進行課堂教學時，教師一定要把握好課堂教學的開端，為課堂教學活動開好頭。

課堂導入的方法有很多。針對數學學科的特點和初中生的實際情況，在設計課堂導入時，教師可以使用問題情境導入法、生活情境導入法、故事導入法等等。只有根據不同的教學情況和教學內容，選取適當的導入方法，才能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。好的課堂導入可以把學生帶入到學習的氛圍當中，讓學生從一開始就感受到學習的樂趣，促使學生把所有的精力都投入到知識的探索當中，使課堂教學達到事半功倍的狀態。

例如：在學習《軸對稱》這一章的內容時，教師可以在課前準備好一些軸對稱圖案的圖片，以便于在課堂教學時使用。在課堂教學時，教師拿出事先準備好的圖片向學生進行展示，在學生對圖片之美進行感嘆的同時，教師提出思考問題："這些圖片具有哪些共同的特性呢？"學生們紛紛投入到問題的討論當中，根據學生的討論教師引入今天的教學內容《軸對稱》。這樣，既在課堂的開始環節就吸引了學生的注意力，調動學生進行知識探索的興趣，又有助于學生對知識的理解，讓學生先在直觀上對所學知識形成認識，為高效課堂的創建奠定了基礎。

2.把數學教學和學生的生活實際相結合，讓學生認識數學學習的意義

數學知識來源于生活實踐，最終又會回到生活當中更好地為我們的生活服務。在進行數學教學時，教師把數學知識的學習和學生的實際生活相聯系，可以讓學生認識到數學學習的意義，讓學生明白生活之中處處有數學。同時，通過理論和實踐的相結合，可以幫助學生更加深刻的理解數學知識，加深對數學知識的印象，并提高學生分析問題、解決問題的能力，做到所學知識的熟練運用。

生活情境教學法是和新課改相適應的教學方法，對數學教學的順利進行有著現實的意義。生活情境教學法在數學教學中具有其它教學方法不能替代的作用。作為一名數學教師，一定要合理運用情境教學法，發揮出它的積極作用。

教師在進行情境的創設之前，一定要對學生進行深入的了解，了解他們的生活閱歷，了解他們的數學水平以及數學知識的接受能力。同時，教師還要認真研究教學大綱和數學教材，深入挖掘教材的深層次含義。只有這樣，教師才能夠為學生創設出適宜的教學情境。只有和學生的生活相貼合的教學情境，才能夠激發學生的學習興趣和求知欲，學生在這樣的情境當中才會有所收獲，逐步提升。

3.善于運用現代教學手段，激發學生的數學學習興趣

隨著信息技術和網絡技術的發展，現代多媒體教學手段已經廣泛運用于各科的教學當中。作為一名新時期的初中數學教師，也要不斷更新自己的教學手段，使自己的課堂教學水平能夠跟上時代的發展形勢。

多媒體具有傳統教學手段不具備的特點。傳統教學手段只能夠使用文字進行表達，在教具的使用上也只能采用簡單的教具。而多媒體技術的出現彌補了傳統教學手段的不足。多媒體可以通過多種形式給學生傳遞生動、形象、直觀的信息，刺激學生的多個感官，把抽象的數學知識變得更加容易，讓學生感到數學學習的趣味性、多樣性、直觀性。

由于初中生的年齡情況決定著初中生的抽象思維能力較差，但是他們具有較強的形象思維能力，因此，通過多媒體的形象展示，學生從感性上獲得了形象的認識，數學理解能力、學習能力增強。

4.教給學生正確的數學學習方法，提高學生數學學習的積極性

方法是提高學習效率的關鍵因素。在數學教學中，教師不僅要教給學生數學知識，更重要的是教給學生數學學習的方法。學習方法得當與否之間影響著學生的數學學習興趣。"勤奮+方法=成功。"由此可見，方法在一個人的成功當中起著關鍵的作用。要激發學生數學學習的興趣，提高數學課堂的教學效率，教師就要幫助學生找到數學學習的正確方法。在掌握了有效的數學學習方法之后，學生就會主動去進行數學知識的思考和探究，就會獲得成功的體驗，從而對數學學習的興趣更濃。

作為一名初中數學教師，要把學生學習興趣的激發放在課堂教學的重要位置。只有學生對數學學習產生了興趣，才會促使學生主動學習，提高數學課堂的教學質量。