淺談小學數學作業設計的幾點做法

倪永云

摘要：作業是加強學生對課堂教學知識理解與掌握的必要手段，提高作業在教學活動中的作用，降低作業對學生學習的負面影響是當前教育行業亟待解決的問題。小學數學學科內容與其他學科相比具有更強的系統性與邏輯性，如果不善加利用小學數學作業對學生的有利影響，很可能會影響小學數學的教學質量，更會讓學生產生不樂于做作業，甚至出現抄襲作業的現象。

關鍵詞：小學數學；作業設計；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0162-01

數學與生活聯系緊密，很多現實問題都是借助數學知識解決的，所以，在新課改中倡導開展生活化數學教學。而作業作為小學數學教學檢驗的一種主要途徑，在幫助學生復習和鞏固課堂學習成果方面發揮著重要作用。為了使學生樂于接受并自覺完成作業，便需要小學數學老師立足于新課標理念，設計生活化作業，文章對具體設計策略進行了探討，以提供教學借鑒和參考。

1.小學數學作業設計的概述及重要意義

所謂的小學數學作業設計，指的是教師在教學過程中，根據學生的實際學習情況，有針對性的設置作業引導學生學習知識，激發其學習興趣，培養其各方面能力，不斷提高教學效率的一種教學途徑。在小學數學教學中，數學作業是課程與教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸、繼續和必要補充，是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，更是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。作為一名合格的小學數學教師，合理設計好小學生的數學作業，切實為學生減負，賦予作業新的生命活力，對學生做出有效的培養，是我們教學的關鍵所在。就當前的實際情況看，很多小學數學教師大都采用以例題開展教學，以練習題檢驗學生的知識掌握程度，并布置大量的課外練習題和要求學生購買教輔資料的方式，以更好地幫助學生理解并掌握所學的數學知識。

2.作業設計應注意的幾個方面

1.作業設計要生活化，人人學有價值的數學，是我們經常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學習和體驗數學的意義和價值、聯系生活理解并掌握數學知識并不是數學的最終目標，數學的最終目標應該是讓學生能應用所學知識解決日常生活中的問題，讓學生體會到數學在我們生活中的重要性。2.作業設計要有層次性，不可否認，不同學生之間的數學知識結構、數學能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發展也不平衡。因此，教師在設計作業時要注意這種差異，根據學生不同的水平設計有層次性的作業，因材施教，使每個學生都能獲得成功的體驗。在作業設計時，對于一些基礎較差的學生只布置一些基礎題就可以，對于學習中等的學生除了完成基礎題外還可以適當地布置一些有一點難度的提高題，而對于優等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種"優生吃不飽，差生吃不了"的局面，這樣既讓全體學生掌握了基礎，又讓學有余力的學生得到了鍛煉。3.作業內容要有針對性，每一次的作業安排都要緊緊圍繞課堂教學內容，有針對性的設計作業，使學生在作業練習中進一步復習鞏固課堂學習內容，牢牢掌握基本知識，形成基本技能。

3.小學數學作業設計應注意的幾個問題

小學數學作業設置的重要意義已不言而喻。在小學數學教學過程中，教師在進行學生作業設計時，不是隨隨便便就能完事的，還需要考慮好以下幾個問題：①作業的設計是否具有趣味性：教師所設置的作業要能引起學生的好奇心和求知欲，使其自主的去完成。②作業的設計是否具有探究性：蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，教師設計的作業要具備一定的探究性，培養學生勇于發現的精神。③作業的設計是否具有針對性：要緊緊圍繞課堂教學內容，學生的實際需要，有針對性地設計作業，使學生在作業練習中進一步復習鞏固課堂學習內容，形成基本技能。因此，教師在設計作業的時候，應積極的從學生的身邊事物入手，設計實踐性作業，讓學生切身體會數學知識在生產生活中的重要性。只有這樣，教師在學生作業的設計中充分的考慮好以上幾點，我們所設計的作業就會越來越有效，越來越適合學生發展。

4.大膽進行開放式的作業設計

開放題是小學數學作業的開放設計主要體現，它以其特點發展學生數學素養--特別是創造力的價值，成為當前小學數學教學研究熱點之一。數學開放題是對傳統封閉題型的突破，一般具有下列特征：1.不確定性：所提的問題常常是不確定的和一般性的，其背景情況也是用一般詞語來描述的，主體必須收集其他必要的信息，才能著手進行解答的題目。2.探究性：沒有現成的解題模式，有些答案可能易于直覺地被發現，但是求解過程中往往需要從多個角度進行思考和探索。3.非完備性：有些問題的答案是不確定的，存在著多樣的解答。但重要的還不是答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認知結構的重建。

總之，小學數學作業沒計的質量是提高學生數學成績的主要途徑之一。教師應在實踐過程中不斷地總結教學經驗，注重自身教學技能的提升，重視數學作業的設計，確保沒計質量的同時提高學生學習數學的興趣，激發學生思維，盡可能地培養出更多數學天才。

參考文獻：

[1]鄭勇；小學數學作業生活化設計探究[J].教學月刊（小學版）.2009（20）

[2]何倩；小學數學作業設計探究[J].校長閱刊.2001（32）