淺談現代信息技術在初中語文教學中的應用

王臘方

摘要：伴隨著現代社會的一日千里，現代信息技術已滲透到人們日常生活和學習的方方面面，作為一名語文教師，格外關注其在語文領域的獨特作用，隨著現代信息技術的不斷普及，尤其是國家對邊遠地區和少數民族中小學的大力支持，許多中小學都或多或少的使用率現代信息技術的設備，現代信息技術對初中語文教學起到了巨大的推動作用，作者結合自身教育實踐，同時積極借鑒同行的優秀成果，特作以下探析，權作引玉之磚，以期共同推動語文學科的持續化，深入化和健康化發展。

關鍵詞：多媒體；初中語文；教學手段

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0095-01

隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能跟上時代發展的步伐，不能有效的促進社會的進步。在這種形勢之下，人們意識到素質教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進。在新課改的背景之下，要求教師不斷學習和改進，采用新的教學手段激發學生學習的興趣，提高學生學習的自主性和積極性，讓學生掌握知識并提高綜合素質。因此，多媒體教學手段自出現以來，就得到了教師的重視，并且在教學當中發揮出了重要的作用。

在初中語文教學中，筆者經過實踐認識到多媒體教學的重要性，也總結一些運用多媒體進行語文教學的經驗。現結合初中語文教學實踐活動，談談自己的認識，以供大家參考。

1.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術能夠激活課堂

語文是學生從小就接觸的一門學科，對于學生們來說并不陌生。但是，在傳統應試教育的影響之下，教師只是一味地強調提高學生的語文成績，讓學生在考試當中能夠獲勝。在這種思想的影響之下，教師在進行語文教學時，主要針對字詞進行講解，對課文進行分析。讓學生對課本上的知識進行機械的記憶，導致語文課堂教學變得枯燥、乏味，失去其應有的生機和活力。學生們感到語文學習也變得陌生，對語文知識的學習也沒有興趣。

語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應該成為最受學生歡迎的學科，但是在實際教學中卻并非如此。在新課改下進行語文教學，教師要力求改變語文課堂教學的現狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學生充滿吸引力，讓學生主動參與到語文知識的學習當中。

通過在語文教學中運用多媒體技術，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學生。教師可以把教學內容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結合進行知識的傳授，讓學生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進行文章的品味和體會。在多媒體教學技術的運用過程中，不僅能夠讓學生通過文字的學習獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學形式獲得更多的知識和體會，學生在聲情并茂、動靜結合的教學過程當中，會產生身臨其境的感覺，更容易和作者產生情感上的共鳴。由于多媒體教學技術的生動形象性，學生的注意力被吸引，在教學活動中的參與性更強，語文的學習興趣更濃，有了學習的動力，課堂氣氛會更加活躍。

例如：在學習朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學生在感受春色的同時，對文章的內容進行體味。筆者在教學中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚、悅耳的音樂聲中，展示一副優美的春色，同時文章的題目飄入屏幕當中。隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內容為作者相關的介紹，讓學生對作者有一個基本的了解，以激發學生對文章的學習興趣。接著進行文章的學習。在進行文章學習之前，教師根據學生的預習情況對學生進行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應的教學內容，春草、春花、春風、春雨、迎春圖。在進行文章的分析時，教師點擊相應的圖片，在屏幕上出現相對應的文章段落并配上相應的朗讀讀音。通過制作多媒體課件進行教學，學生對本課的學習產生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學習也更感興趣。

2.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術可以更好地突出教學重點、突破教學難點

在語文教學中，教師要激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。只有提高了課堂的教學效率，讓學生把握住教學的重點知識，深刻理解了教學的難點，才能夠提高學生的綜合素質，達到素質教育對我們提出的要求。

在傳統的語文教學中，教師為了突破教學的難點，不厭其煩的對知識進行講解；為了突出教學的重點，反復對知識進行重復。但是，這種教學形式并沒有發揮出太大的作用。在教師反復的講解當中，學生甚至會感到厭煩。在多媒體教學技術出現之后，在語文教學中運用多媒體技術進行教學，恰恰能夠有效的解決此問題。

多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學可以把抽象的知識變得形象具體，學生能夠從感性上對知識進行感受。尤其是多媒體具有調動學生多個感官的優勢，更讓學生從多方面、多角度對知識進行感受，讓學生得到刺激，加深了知識在學生頭腦中的印象。教師在制作多媒體課件時，對于重點知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進行強調；對于難點知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進行介紹。

例如：在學習《看云識天氣》這一課時，教師可以有效的運用多媒體技術進行難點的突破。這時一篇科普性的說明文，在文章當中會涉及到不同形狀的云帶來不同的天氣變化知識的講解。由于初中生的生活閱歷有限，在學習這篇文章時，學生們會感到比較抽象。為了幫助學生更好地理解課文，教師可以通過多媒體向學生展示各種云的圖片，讓學生對各種形狀的云產生感性認識的同時，針對此圖片進行介紹。學生通過直觀的感受和文字介紹相結合，對文章的內容理解更深刻。

多媒體教學技術是一種先進的教學手段，但是，在現代教學中它也存在著一些缺陷。在語文教學中，教師要運用多媒體技術進行課堂教學，以提高課堂教學的效率。但是，雜運用多媒體技術進行教學時，教師要做到合理運用，并和其它教學手段相結合，發揮出各種教學手段的優勢，使語文課堂教學達到事半功倍的效果。