高中歷史教學中微課應用策略

劉娟

【摘要】高中歷史教學中不斷引入新的教學方法與模式，微課已成為一種常見的教學形式。本文中以微課教學理念為切入點，詳細分析高中歷史教學中微課應用要點與策略。

【關鍵詞】高中歷史 微課教學 應用策略

【中圖分類號】G434；G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0043-02

隨著國家深化教育改革，特別是信息技術的發展，直接打破傳統教學模式，進一步推動高中歷史教學的發展。可以說高中歷史教學中引入微課模式已成為一種必然，本文就此展開論述。

1.微課概述

隨著信息技術發展，現代生活方式與學習方式逐漸發生改變，信息技術已經不局限在一門課程上，可以將其與其他課程結合，起到輔助教學的目的。

微課就是在這種背景下產生的一種新型授課方式。它的特征是內容精煉、短小精悍，能夠準確抓住學生的需要，為學生提供優質、高效的教學，同時還能引導學生思維的發展，進而促進學生學習能力和思考能力的增長，因此，在當前的教學中應用微課值得嘗試。（1）信息時代下教學方法不斷豐富，借助微課教學模式可以將教材內容通過視頻或圖片形式展現出來，激發學習興趣，有效提高學習成績；（2）微課可以將重點、難點通過視頻形式播放出來，降低教學負擔，提高教學效率；（3）微課教學模式下強調學生主體性，因此教學設計以學生為主，制定針對性的內容，提高學習效率。

2.高中歷史教學中微課應用分析

2.1新課導入

歷史教師提煉知識點，依據授課內容設計相關問題，激發學生興趣、吸引學生注意力，做好微課設計工作。授課前利用數十分鐘組織學生觀看視頻，或是直接提前將視頻發放給學生，利用課余時間完成預習。歷史知識點繁雜、零散，課堂時間有限學生很難掌握全部內容。新課準備階段可以利用微課將知識點歸納總結整理，做好鋪墊。

在歷史課堂開始前，教師應根據課程內容以及其中的重點、難點進行合理的梳理和設計，在確保發揮微課作用的同時，突出課堂教學主體內容，使微課成為輔助教師教學最有力的工具；其次，教師在引入微課教學時，要提前做好準備工作，確保微課的引入不會影響正常教學秩序，還會使整個教學過程更加流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學生課堂注意力，滿足學生的好奇心和探索激情，進一步提升課堂教學水平。

如果教師在平時發現比較好的學習方法，就可以在微視頻中將其進行詳細歸納，并推薦給自己的學生。而學生在學習這些微視頻之后，就可以基本掌握這些學習方法，在考試時也就會更加游刃有余。

2.2難點突破

思維可以說是一個人最重要的部分，所有學科的學習都離不開人的思維，也是培養學生綜合素質的核心所在，而每一個學科的思維是不一樣的，教師在教授歷史知識的同時也要注重培養學生的歷史思維能力。

如《戊戌變法》課時講解時，教材肯定戊戌變法失敗原因眾多，但又重點強調根本原因在于“領導資產階級維新派勢力過于弱小”。強調變法失敗的外因和教材敘述的兩派勢力斗爭存在聯系。大部分學生最直觀的認識就是封建頑固勢力過于強大進而造成變法失敗，但是基于批判性思維分析就能發現原因不會這么簡單。基于辯證唯物主義分析，可以發現教材中根本沒有提及變法失敗的內因，歷史現象中最基礎的才是內因。教學中教師引導學生尊重相關觀點的基礎上，多視角、多角度分析資料，客觀正確認識歷史。同時剖析現代世界中存在戰爭問題，分析這些國家變亂的內因與外因，充分激發學生學習興趣。

2.3小結拓展

課后利用微課教學，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，從而培養學生歸納總結的能力。

例如，在學習《新時期的外交政策與成就》內容時，以我國外交政策——“真正不結盟政策”為主，講述我國“真正不結盟政策”的實際內容：將和平共處五項原則作為外交的基礎，維護世界和平，在反對霸權主義的同時，發展和任何國家之間的友誼，堅持對外開放原則不改變。針對這些內容，教師可以例舉一些生活中的實際問題進行輔助講解，如，我國實行的改革開放、加入世貿組織，參與法蘭克福書展、參加和舉辦APEC會議、奧運會等等。將相關內容提前錄制成視頻，在講解到相關內容時播放視頻，加深理解。

3.結語

總而言之，高中歷史教學中應用微課模式，需要充分考慮教學目標與學生實際情況，充分發揮先進教學方法的作用，提高歷史課堂教學質量與效率。希望通過本文論述為同行提供經驗借鑒與參考。

參考文獻：

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