對高中數學課堂教學的有效性探討

項超

摘要：所謂“有效教學”，是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。

關鍵詞：高中數學；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-378-01

如何在新課程背景下提高高中數學課堂教學的有效性，是擺在我們廣大高中數學教師面前的一個重要課題。教學中，教師要清楚的認識到教學中存在的不足，積極更新教學觀念，從學生的學習興趣出發，合理、有效地引導學生自主探索、合作交流學習，全方位的提高課堂教學的有效性。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、高中數學教學現狀分析

由于種種原因，無論是課程改革前的傳統教學，還是課程改革后的主體式教學，我們的高中數學教學中都存在很多的不足。課改前：教師教的很辛苦，學生學的很痛苦。一是教師在課堂上講得太多，不利于培養學生的自學能力；二是學生的課外作業太多，加重了學生的負擔；三是數學課堂教學過分注重結果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養；四是過分強調教學任務完成，而忽視課堂教學的有效性。課改后：一是課堂改革機械且形式， 叫學生無所適從，教學效果甚微，甚至導致教學走回頭路，出現了“低效”或“無效”課堂 。二是教師課堂教學效率把握不夠。在新課程實施中，有些教師雖能意識到學生自主學習的價值，在教學中留出時間讓學生開展自主學習活動，但卻把學生的“自流”當作“自主”，對學生的學習不作指導、不提要求，更沒有及時檢查和反饋，很少注意引導學生加強自我調控學習和提高時間管理能力。

二、提高高中課堂教學有效性措施

1、教師要積極轉變教學觀念

高中是學生進一步發展的關鍵階段，教師的教學理念和教學手段都關聯著學生的后繼發展。新課標中明確指出：教師是課堂教學的組織者、參與者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。教學中，教師要清楚的認識到教學中的不足，積極更新教學觀念。在課程標準中，總體目標被細化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。在數學教學的四個層次中，我們追求的不能只是低層次，而應是所有層次。因此，教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師要是教學活動的引路人，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。只有教師的教學觀念得到積極的轉變，我們的高中數學教學才會漸漸的走向有效，學生才能更好地發展。

2、創設問題情境，激發學生學習興趣

興趣是學生積極參與學習的潛在動力，是學生學習最好的老師。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”現在有一些學生厭學，有智力因素和非智力因素兩個方面。但究其原因，最主要的是在學習上沒有目標，缺乏了自信，失去了學習興趣。在課堂教學中，教師要把學生學習興趣的激發放在首位，通過激發學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，從而讓學生變“苦學”為“樂學”，使學生漸漸找回學習的信心。對于學生學習興趣的激發，教學中，教師要積極的創設問題情境，按照數學知識的發生發展過程和學生的認知規律，以教材內容為載體，通過精心設計問題情況，引起學生認知沖突，點燃學生思維的火花，激發學生探究的欲望。如講授“充要條件”時，為了讓學生感受“生活中數學的思維”，增加對學習邏輯知識的興趣和信心，我設計了如下具有濃郁的文化氣息的問題：請試探討下列生活中名言名句的充要關系：①水滴石穿；②驕兵必敗；③名師出高徒等。用這樣貼近學生生活的例子，不但能有效的激發學生的興趣，更能有效地調動學生的求知欲，引起學生的思考。其次，教師設計問題時要新穎別致，使學生學習數學感到有趣味感、新鮮感，能激起學生思考、討論的興趣。

3、引導學生養成良好的學習習慣

學習習慣是陪伴學生一生，影響學生學習效率的重要因素。一個好的學習習慣，是每個學生應當具備的素質，也是學生學好數學的基本保障。只有養成良好學習的好習慣，才能在學習中不斷總結，獲取適合自己的學習方法，總結各種解題技巧，提高學習效率。作為高中數學教師，應當能夠根據學生在學習中所表現出來的不同情況，對教學方法進行靈活的改變。引導學生從小事做起，培養學生愛預習、愛傾聽、愛思考、愛提問、愛做筆記、愛交流探討的好習慣，讓學生在良好習慣的促使下，進行高效的學習。

4、積極引導學生合作交流學習

合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。高中數學課堂教學不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程。而應是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。在高中課堂的教學過程中，教師要積極的引導學生，在自主探索的基礎上進一步合作交流學習，讓學生在不斷的交流合作學習中漸漸學到知識，認識到合作的重要性，提高課堂教學的有效性。

隨著課程改革的實施和深入，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學任務。

參考文獻:

[1] 胡啟山.例談數學課堂教學的有效性[J]. 福建中學數學,2011

[2] 劉莉.新課程理念下數學課堂教學嘗試.科學教育研究,2006