初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王如裕

摘要：初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加重視對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，創(chuàng)新作為一個重要的素質(zhì)成為了約束現(xiàn)代社會人才的一個重要指標(biāo)。在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何采用有效的措施提高對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果，成為了廣大教育工作者所關(guān)注的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-372-01

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有獨特的階段性特點，并且創(chuàng)造性較強(qiáng)，是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在開展教學(xué)的過程中，要認(rèn)識對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會人才的重要素質(zhì)之一，也是決定學(xué)生日后發(fā)展水平的關(guān)鍵，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中占有重要的地位?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，依然存在較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的思維能力的成長。在開展教學(xué)工作的過程中，教師必須要重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，通過對于數(shù)學(xué)知識的深入講解，讓學(xué)生獲得良好的理性思維能力，真正的達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的幾個方面

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：首先，直覺思維。直覺思維是學(xué)生對于事物直觀的辨別的思考過程，其本身具有較強(qiáng)的猜想性、主觀性、直接性。在開展教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽假設(shè)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸形成良好的思維分析意識，進(jìn)而更好的讓學(xué)生實現(xiàn)分析問題能力的成長。其次，逆向思維。逆向思維是學(xué)生對于問題逆向探究思考的過程，是一種獨特的解決問題方式。在進(jìn)行思考的過程中，通過采用逆向的思維手段，可以更好的實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的運用，完成數(shù)學(xué)問題的推導(dǎo)和分析。最后，發(fā)散性思維。發(fā)散性是為是對于一種問題采用多種思考方式進(jìn)行思考的過程，也是一種多層次的思維習(xí)慣。發(fā)散思維主要以豐富的解決問題方式為主要特點，并且注重對于問題進(jìn)行多個角度的分析，是更好的融入學(xué)生所學(xué)知識的重要思維手段。

二、如何更好的實現(xiàn)對中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

第一，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在開展教學(xué)的過程中，教師要充分的利用不同的教學(xué)資源，營造生動的課堂環(huán)境，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的兩點，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。例如，在八年級上冊，第一章《全等三角形》的講解過程中，教師可以通過列舉實際生活中的全等圖形，對于全等三角形的一些特點進(jìn)行總結(jié)，并且最后引入全等三角形的概念。通過導(dǎo)入實際生活中的全等三角形，讓學(xué)生自主的進(jìn)行三角形特點的探索，讓學(xué)生在積極主動的自主情境中完成問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，離不開良好的學(xué)習(xí)興趣，也需要學(xué)生積極主動的參與過程作為保障。只有為學(xué)生創(chuàng)造一些受到學(xué)生關(guān)注，學(xué)生愿意思考的問題，學(xué)生才會主動的參與其中，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的解決。

第二，注意對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中，教師要合理的對于課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并且結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點，設(shè)置符合學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的課堂內(nèi)容。通過教師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。與此同時，教師還要充分的對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行凸顯，讓學(xué)生主動的參與到問題的解決當(dāng)中。例如對于《平行線的性質(zhì)與判定》一課的教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生先對平行線的一些概念和特點進(jìn)行闡述，并且通過現(xiàn)有學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于一些問題進(jìn)行主動的捷達(dá)和闡述，通過學(xué)生的不斷交流和教師的引導(dǎo)，完成平行線相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。教師在提問的過程中，要把握好提問的時機(jī)和難度，通過合理的提問，在掌握學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生集中精力在課堂問題當(dāng)中，完成知識的學(xué)習(xí)和升華。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度。教師要設(shè)置具有較強(qiáng)開放性的教學(xué)體系，讓學(xué)生在良好的教學(xué)體系中實現(xiàn)自主、開放的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有很大的不同，教師在設(shè)置教學(xué)體系的過程中，要對于學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行細(xì)致的了解，真正的講學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題來對待。例如，在《平面圖形的認(rèn)識（一）》一課教學(xué)的過程中，教師要針對于不同層次的學(xué)生安排不同的問題，并且對于學(xué)生的問題解答效果進(jìn)行評價。評價的過程要保證多元化，并且始終保持學(xué)生和教師之間具有良好的溝通交流空間。對于一些問題回答的不合理的學(xué)生，教師要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到思考不夠周到的地方。對于一些問題回答錯誤的學(xué)生，教師要避免一票否決的情況發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，避免挫傷學(xué)生，并且對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的完成課堂學(xué)習(xí)的過程。

總而言之，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)工作的主題，如何更好的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代教育工作的熱點話題。初中階段的學(xué)生真處于思維能力快速成長和發(fā)展的階段，教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力成長，在教學(xué)的過程中做好課堂教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更加主動的完成學(xué)習(xí)過程，更好的實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的成長，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

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