運用實踐活動，提升小學語文課堂學習效果

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在進行小學語文教學的時候教師應(yīng)當重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生建立良好的思維能力。文章主要介紹如何在小學語文教學中巧妙運用實踐活動提升課堂趣味性，增強小學生的綜合素養(yǎng)，提升課堂學習效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；實踐活動；積極思考；個體差異

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-10-29

作者簡介：孔思思（1993—），女，江西南城人，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

一、鼓勵學生積極思考，創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師往往都是采用單向灌輸?shù)氖谡n方式，導致學生們很容易對課堂學習產(chǎn)生厭倦情緒，繼而課堂學習效果大打折扣。因此，教師在教學過程中應(yīng)當注重學生主體地位的增強，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動來吸引學生們的注意力，并為學生們拋出各種問題和任務(wù)，同時用比較平易近人的口吻來鼓勵學生們參與到活動中來。學生們都是十分活潑的，當教師向他們提出“幫忙”的請求時，他們能夠十分清晰地感受到教師對自己的重視，繼而主動配合教師，積極參與到活動中去，從而通過認真思考完成課堂實踐活動。

比如，教師在為學生們講解《黃山奇石》這一課的時候，可以展示事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的黃山著名景點的圖片；結(jié)合課文對于黃山上各種奇特石頭的描寫，創(chuàng)設(shè)圖文匹配的課堂活動，讓學生們試著將課文上每一段對黃山奇石的描寫與相應(yīng)的圖片聯(lián)系在一起。學生們在參與活動的過程中能夠感受到自己在課堂上的重要作用，充分發(fā)揮主體地位，進而在匹配圖文的時候能夠多多思考，出色地完成教師所布置的匹配圖文實踐活動，也對課文中關(guān)于黃山奇石的描寫有更加深刻的印象。

二、注重學生個體差異，創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動

每一個人都是獨立的個體，人與人之間必都會存在差異，因此，小學語文教師在進行教學的時候應(yīng)當注意學生們之間的個體差異。教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的實踐活動。為了充分尊重學生們的個體差異，教師還要對學生們進行全方位的了解，找出每一位學生的興趣愛好以及他們的性格特征，再根據(jù)學生們的性格特點以及語文學習能力的差異等多方面進行語文實踐活動的設(shè)計，為學生們提供多種選擇，引導學生們選擇最適合自己的學習方式，使得每一位學生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長。通過這種方式，學生們能夠正視自己的優(yōu)點與缺點，從而明白每個人都有自己的特長，無論是在學習中還是未來的工作中都要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

比如，教師在為學生們講解《田忌賽馬》這一課的時候，可以為學生們安排多種學習方法，讓學生們按照自己的學習習慣進行選擇。有的學生可能喜歡通過熟讀課文的方式進行學習；有的學生則喜歡通過表演的方法來將田忌賽馬的整個過程在腦海中進行重現(xiàn)，進而理解課文；還有的學生傾向于和同學交流完成對課文的學習。因此，教師在授課的時候，可以先為學生們預留出一部分自由學習時間，讓學生們自由選擇學習方式完成對課文的熟悉后向教師匯報孫臏和田忌在賽馬時所采用的策略，從而將課堂探究下放給學生們，提升學生們的自主探究能力。

三、給予學生大量鼓勵，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動

學生們都是十分渴望得到鼓勵的，尤其是小學生才剛剛接觸義務(wù)教育階段的正式學習，難免在學習中會產(chǎn)生畏懼心理，很難全身心地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的實踐活動中來，因而就需要教師的肯定與鼓勵。因此，教師在為學生們創(chuàng)設(shè)實踐活動的時候，需要給學生們更多的鼓勵與贊賞，從而使得學生們對實踐活動產(chǎn)生興趣，用更加積極的態(tài)度完成任務(wù)；還要讓學生感受到教師對自己的肯定，繼而能鼓起勇氣，積極主動地加入到實踐活動中。

比如，教師在為學生講解《荷塘月色》這一課的時候，就可以鼓勵學生們積極開動腦筋，結(jié)合朱自清先生清華園荷塘的描寫，充分運用想象能力展開聯(lián)想，將荷塘月色的美麗景象畫出來。教師在讓學生們試著繪畫的時候應(yīng)當給予學生鼓勵，向?qū)W生傳遞一種贊賞的情緒，進而讓學生對實踐活動產(chǎn)生信心，從而仔細閱讀課文進行荷塘月色的描繪，在繪畫的同時也能體會到朱自清先生的文學功底之深厚，體會到語言的魅力。

總之，在小學語文教學的過程中，教師們不僅要幫助學生掌握基本的語文知識，還需要提升學生的綜合能力，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)多種多樣的實踐活動，鼓勵學生們參與到實踐活動中來，讓學生們在活動中深入理解課文，對語文課程產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)當充分尊重學生的個體差異，讓學生在學習過程中放開束縛，根據(jù)自己的特點選擇最合適的學習方法，優(yōu)化語文課堂學習效果。

參考文獻：

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