彰顯個(gè)性之花 打造精彩課堂

摘 要：文章針對(duì)閱讀是個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，分析了在閱讀教學(xué)課堂中如何有效發(fā)展個(gè)性，并提出了珍視體驗(yàn)、強(qiáng)化朗讀、善待質(zhì)疑、給予權(quán)利四個(gè)有效措施，以期提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；個(gè)性；體驗(yàn)；朗讀；質(zhì)疑；權(quán)利

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-11-01

作者簡(jiǎn)介：吳潔榮（1974—），女，福建龍巖人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這揭示了閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，大膽嘗試各種教學(xué)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自讀自悟，積極主動(dòng)地思考，通過(guò)個(gè)性化的選擇、個(gè)性化的思考、個(gè)性化的表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中得到彰顯，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓個(gè)性之花在閱讀課堂教學(xué)中綻放得精彩紛呈。

一、珍視體驗(yàn)，激勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解

閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的心理活動(dòng)，同一個(gè)班的學(xué)生讀同一篇文章可能都有不同的感受。因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本、提倡師生平等對(duì)話(huà)的同時(shí)，教師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我、超越自我的平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，文中對(duì)聾啞青年靜靜地畫(huà)畫(huà)的情景作了細(xì)致描寫(xiě)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部分一絲不茍地畫(huà)下了，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出了金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”學(xué)生品讀、揣摩了這一部分內(nèi)容后，以小組交流匯報(bào)的形式談了感受，教師提議學(xué)生表演讀，聯(lián)系全文內(nèi)容，想象殘疾青年當(dāng)時(shí)畫(huà)畫(huà)的情景。學(xué)生受到了啟發(fā)，拓寬了思路，很自然地從“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”感悟到青年的畫(huà)技高超，從當(dāng)時(shí)青年的神態(tài)、動(dòng)作、心理等幾方面談了自己的體會(huì)。有的說(shuō)，從這部分體會(huì)到了青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)到如癡如醉的境界；有的說(shuō)，青年畫(huà)魚(yú)技藝如此高超，就是因?yàn)槠綍r(shí)看魚(yú)入神著迷，魚(yú)已經(jīng)游到了他的心里了；有的說(shuō)，和青年對(duì)比學(xué)畫(huà)畫(huà)的情景，他那執(zhí)著、忘我品質(zhì)讓人感動(dòng)……一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣能讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，揚(yáng)起個(gè)性風(fēng)帆。

二、強(qiáng)化朗讀，綻放個(gè)性情感

閱讀情感是每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受。讀是學(xué)生走進(jìn)文本、與文本對(duì)話(huà)、融入文本的重要途徑。朗讀是個(gè)性化行為，是對(duì)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造。不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、理解能力等因素的千差萬(wàn)別，對(duì)文章的體會(huì)是不同的，朗讀時(shí)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、體態(tài)語(yǔ)言各不相同。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性感悟，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出自己的感受，發(fā)揮朗讀的最佳效能，完成心靈的碰撞，真切地顯示自己的個(gè)性。

如教學(xué)《山雨》一課時(shí)，課件從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的雨景，展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。學(xué)生欣賞了如詩(shī)如畫(huà)的美景，自由朗讀時(shí)，個(gè)個(gè)動(dòng)情，似乎都在渲染山雨來(lái)時(shí)神秘莫測(cè)的效果。剛讀完，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“教師，我覺(jué)得這句‘沙啦啦，沙啦啦……不應(yīng)該讀得那么大聲，應(yīng)讀得小聲點(diǎn)，而且是越來(lái)越小聲。”教師及時(shí)地讓全班學(xué)生對(duì)這句話(huà)該如何朗讀展開(kāi)討論。學(xué)生對(duì)這句話(huà)的朗讀，看法不一：有的認(rèn)為要越來(lái)越大聲，因?yàn)樯接晔菑乃拿姘朔斤h然而起的；有的認(rèn)為要讀得越來(lái)越快，因?yàn)樯接晔怯蛇h(yuǎn)而近，聽(tīng)得越來(lái)越清晰；還有的支持那位質(zhì)疑的學(xué)生，認(rèn)為要小聲，讀出山雨像無(wú)字的歌謠，非常神秘……對(duì)于學(xué)生不同的感悟、不同的情感表達(dá)，我都給予肯定。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還充分發(fā)揮了他們的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們以最美的聲音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)表達(dá)自己最真切的感受，融入真情，讀出個(gè)性，讀出自我的感悟，讀出對(duì)山雨的喜愛(ài)，讀出山雨的韻味，從而收獲成功的喜悅。

三、善待質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維

任何思都是從疑開(kāi)始的，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生質(zhì)疑是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。我們的課堂教學(xué)要提倡多角度思考和多元解讀，留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表富有創(chuàng)意的見(jiàn)解，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在自己?jiǎn)栴}的引導(dǎo)下積極思考、閱讀、討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如，學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，有學(xué)生提出：“當(dāng)今社會(huì)很多家長(zhǎng)面對(duì)自己孩子時(shí)，總是會(huì)縱容、嬌慣‘掌中珠‘心頭肉，有時(shí)根本沒(méi)有堅(jiān)持原則，更別說(shuō)讓孩子放掉喜歡的‘鱸魚(yú)了。”教師對(duì)此提出質(zhì)疑：“文中父親的做法到底是不是太殘忍了？有必要這樣做嗎？”并針對(duì)質(zhì)疑，讓學(xué)生談?wù)劇澳闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題呢？”一石激起千層浪，學(xué)生中不一樣的聲音隨即發(fā)出……學(xué)生們大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。有的認(rèn)為，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們要從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，不能有僥幸心理；有的認(rèn)為，生活中有規(guī)則，但不遵守規(guī)則對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么妨礙，就如不放這條“鱸魚(yú)”也不會(huì)造成什么后果；還有的支持父親的做法，因?yàn)楹⒆訉?lái)會(huì)遇到更多、更大的誘惑，這樣才不會(huì)迷失方向，犯下錯(cuò)誤。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生能夠聯(lián)系生活，在質(zhì)疑中自由討論，課堂氣氛達(dá)到高潮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展了個(gè)性，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正地理解了文中父親的做法，明白了父親的良苦用心，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生命活力。

四、給予權(quán)利，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，給予權(quán)利，如自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由確定閱讀方法，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，展示出豐富多彩的個(gè)人世界。

1.自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

“教材無(wú)非是例子”，教學(xué)中，在達(dá)成基本的教學(xué)目標(biāo)的前提下，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，還能在閱讀中激活思維和情感。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，二、三節(jié)結(jié)構(gòu)相似、寫(xiě)法大致相同，教學(xué)這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)品讀，想想為什么喜歡。學(xué)生一聽(tīng)要去找自己喜歡的材料，便興致勃勃地去閱讀全文，尋找自己喜歡的段落，細(xì)細(xì)品讀感悟。教師發(fā)現(xiàn)女生大多選擇描寫(xiě)水的段落，她們喜歡水的靜、清、綠；男生大多選擇寫(xiě)山的段落，因?yàn)樗麄兏挥忻半U(xiǎn)精神，喜歡山的奇、秀、險(xiǎn)。教學(xué)這兩段時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多講解，而是放手讓他們自由學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，尊重他們的發(fā)展?jié)撃?，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非常輕松。

2.自由確定閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀方法在閱讀實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》第四自然段時(shí)，教師便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)理解“魚(yú)多”，感受“富饒”。學(xué)生立刻忙碌了起來(lái)，根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)：有的借助插圖、手中的資料理解文章內(nèi)容；有的抓住文中的關(guān)鍵詞句邊讀邊做批注……在全班交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的讀書(shū)感受，充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，閃出智慧的光芒。

個(gè)性是創(chuàng)造的源泉，個(gè)性使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力。我們每個(gè)教師都積極、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生們的聲音，善待每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡情地表達(dá)見(jiàn)解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中盡情綻放，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！相信個(gè)性之花會(huì)越開(kāi)越美麗！

參考文獻(xiàn)：

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