分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐愛(ài)蓮

【摘 要】 分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了良好的效果。分層教學(xué)以學(xué)生為主體，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平。本文從正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)入手，分析了分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能得到必要的教學(xué)。”不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是以學(xué)生的智力和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的教學(xué)。它能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，積極學(xué)習(xí)和提高數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

一、分層教學(xué)及發(fā)展

1. 分層教學(xué)概述。分層教學(xué)是以學(xué)生的知識(shí)、能力和潛能為基礎(chǔ)的將學(xué)生分成具有相似水平的小組，并對(duì)這些小組在教師適當(dāng)?shù)膶哟位呗院突?dòng)分析中逐漸得到發(fā)展和完善的教學(xué)方式。分層教學(xué)又可以稱(chēng)為分組教學(xué)和能力分班。根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)，將學(xué)生分為不同水平層次的小組。教師根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)是一種適應(yīng)性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)方法。它在目前大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)中都有很好的應(yīng)用，這也是它的一個(gè)特殊優(yōu)勢(shì)。

2. 分層教學(xué)的發(fā)展。分層教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著分層教學(xué)的相關(guān)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，教育工作者對(duì)分層教學(xué)的疑慮逐漸消散。例如，大多數(shù)人對(duì)分層教學(xué)的水平層次區(qū)分的誤解，認(rèn)為這與教育中的公平原則相悖。分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械小組，而是一個(gè)科學(xué)的分類(lèi)，這一特點(diǎn)也使分層教學(xué)得到了長(zhǎng)期的發(fā)展，并越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育活動(dòng)中。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理分組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用需要合理的分組，合理的分組是分層教學(xué)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的前提。學(xué)生分組應(yīng)遵循客觀性和科學(xué)性?xún)蓚€(gè)基本原則。例如，當(dāng)學(xué)生人數(shù)為36人時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)能力以及新知識(shí)掌握能力，性別和學(xué)習(xí)潛能分成4組。每個(gè)小組有9人，然后再開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

2. 注意選擇不同的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，確定教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)階段各不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握知識(shí)教授的進(jìn)度。比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)如知識(shí)記憶、公式應(yīng)用等通過(guò)一般的教學(xué)方式就能完成教學(xué)。而在復(fù)雜程度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)如圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方面，則可以考慮運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講解。

3. 重視心理疏導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情感變化是教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵，小學(xué)生大多處于心理變化微妙的成長(zhǎng)階段，對(duì)各種事情的感受、想法是非常敏感的，一旦分層教學(xué)不能得到正確的應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)自滿(mǎn)心理，成績(jī)不好的學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意心理疏導(dǎo)在應(yīng)用分層教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)方式的改變并及時(shí)對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才可以真正發(fā)揮分組教學(xué)價(jià)值。

總之，分層教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐能力要求較高的一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)方法，分層教學(xué)方法能夠積極為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中真正發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳曰民. 淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 新課程（小學(xué)），2017（4）.