打造初中語文高效課堂的思考

王建新

【摘 要】 課堂教學是實施素質教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統的課堂教學過于強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態度與價值觀的培養，過于強調接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著我國新課改深入發展，初中語文教學模式與教育理念有了極大的創新與變革。本文通過對打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的思考進行探析，以期為提高初中語文教學質量，提供行之有效的參考依據。

【關鍵詞】 初中語文；高效課堂；教學效果

“國培計劃”針對中小學一線教師進行教育培訓，通過現代遠程教育模式，實現教育專家與在職教師有效溝通，使在職教師教育問題得到有效解決，為打造高效課堂奠定基礎。基于此，為了使“國培計劃”可以更好地推動初中語文教育有效發展，思考打造語文高效課堂的教學創新途徑顯得尤為重要。

一、堅持以學生為主體構建初中語文高效課堂

“國培計劃”以教師在一線教學過程中所遇到的教學實際問題為核心，有效提升教師教學能力，這對初中語文教師開展構建高效課堂也較有啟發，在落實教學過程中，教師應以學生為核心，以學生在學習過程中出現的現實問題為導向開展課堂教學，使課堂教學更具有效性。

二、采用創新型教學模式增強初中語文課堂教學效果

“國培計劃”重視提升中小學教師創新能力，積極轉變傳統教學模式無法提高教學質量之頹勢，使教育更具科學性，符合教育發展客觀要求。為了使初中語文教師可以更好踐行“國培計劃”教育目標，可以從以下幾種教學創新模式為出發點，探析構建初中語文高效課堂的有效方略：一是小組合作學習模式。“國培計劃”注重以學生為教學主體，引導學生積極融入到教學過程中，使師生形成高效交互，達到增強初中語文教學效果的目的。例如，教師在進行《忙孩子和他的影子》的教學時，可以啟動小組合作學習模式，以2—6人為基準，學生語文學習與個性為導向，秉持“組間同質，組內異質”的原則，組建合作學習小組，以小組為單位探析教學內容，教師可以“通讀全文了解文章主旨，有感情朗讀課文，探析幸福的內涵”為小組合作學習任務，提升創新型教學模式實踐成效，達到構建高效課堂的目的；二是“微課”教學模式。“微課”是利用信息技術創新發展而來的新型教學形式，可以增強語文課教學效果。例如，教師在進行《安塞腰鼓》的教學時，可以先利用“微課”展示一段安塞腰鼓的表演視頻，激發學生學習興趣，利用圖片穿插教學內容的形式，豐富書本知識表現形式，轉變書本知識晦澀難懂的固有印象，提升課堂教學效果；三是案例教學法。在“國培計劃”實踐過程中，為了使教師可以更好了解教學主旨，教育專家以案例為導入，讓教師可以直觀感受創新型教學模式實踐價值，達到提高語文教師教學能力的目的。基于此，初中語文教師可以使用案例教學法，以案例為導入與書本知識形成無縫連接，使學生可以直觀感受語文知識學習重點，達到提高學習效率的目的。

三、引導學生展開自主學習打造高效課堂

在“國培計劃”教育創新指導培訓過程中，教育培訓專家特別強調教學中學生參與重要性，教師通過觀察學生在課堂上的表現，創設課堂教學內容，使學生可以積極主動參與到課堂教學過程中，賦予初中語文課堂教學無限生機。只有學生進行自主學習，才可充分調動主觀能動性，消化吸收語文知識，形成語文思維，養成語文學習習慣，為構建初中語文高效課堂奠定基礎。

例如，教師在進行《皇帝的新裝》的教學時，可以啟動翻轉課堂教學模式，在課程開始前，利用互聯網向學生播放《皇帝的新裝》的同名繪本。這篇故事在學生群體中并不陌生，基于此語文教師可以在播放繪本后，引導學生用自己的話，將故事還原出來，而后再引導學生對比書本知識，使教學重點與學習難點顯而易見。學生學習能力與語文素養不同，對書本知識的理解也存在差別，在翻轉課堂中學生為課堂主體，在教師引導下主動探析書本知識，可以更加明確自身學習側重點，將學習難點反饋給教師，確保教師課堂教授內容與學生需求高度一致，達到構建高效課堂的目的。

四、制定“校本化”教學方案打造高效課堂

“國培計劃”通過現代在線遠程教育，實現對一線中小學教師的教育指導，針對重點及普遍問題展開深入教導，使初中語文教師教學水平得到有效提升，在接受“國培計劃”教育時其指出，為了使創新型教學模式更符合學校教學與學生成長需求，應融入地域特色，構建“校本化”教學內容，豐富書本知識，擴展課堂教學范圍，確保學生在語文教學中可以獲取樂趣，激發學習興趣，在興趣引導下，積極參與到課程教學過程中，提升初中語文課堂教學質量。

例如，教師在進行《秋天的懷念》的教學時，可以在確保學生人身安全前提下，組織學生走出分班級融入學校，觀察秋天的校園，同時與書本內容進行對比，凸顯教學重點，鼓勵學生在觀察過程中應用書本內優美詞句，提升學生口語表達能力與語文理解能力，達到培養學生綜合素質的目的。教師在教學過程中，以書本知識為導向，以學生為主體，以現有教育資源為核心，構建校本化教學內容，使語文知識可以沖破書本知識禁錮，在校本化教學過程中更便于學生理解，為構建高效課堂奠定基礎。

綜上所述，初中語文高效課堂在“國培計劃”引導下，要求以學生為教學主體，鼓勵教師勇于打破傳統教學理念，結合時代發展與教育需求，創新教學模式，達到增強語文教學效果的目的。

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