小學語文教學探討

王蓮

摘要：小學階段的語文教育是學生的啟蒙教育階段，為此，小學語文的教學過程應該對學生的各項能力的提升有所設置，從學生的性格出發，因材施教，讓學生不僅是學會一些語文的基礎知識，還會學到很多做人的道理，逐漸建立起正確的價值觀。

關鍵詞：小學語文；能力培養；教學方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0068-01

小學時期是學生真正意義上的學習開始，學生通過六年的學習，學生應該得到的不僅是一些語文的知識，更多的是明白了學習的方法，懂得了一些做人的道理。在我們的教學之中，也要講究學生的習慣的養成與能力的培養，通過教學一些具有意義的文章，讓學生從多個角度感受語文帶來的魅力。對于語文的教學，是分為幾個方面的，首先，在小學初期，對于學生的主要要求就是讓學生認識并記憶基本的字詞，能夠簡單的組織語言，表達自己內心的感受；在小學的后期階段，就更為講究學生的學習知識面提高，在小學三四年級的時候，學生的基本學習習慣和學習方式養成了，這時候就要讓學生對閱讀理解這樣的題型加深體會。總而言之，小學時期的教學通過各項基本的知識點的建設，讓學生從不懂到懂再到較為熟悉，把每個知識要點的含義串聯和綜合起來。對于學生的要求，一定要注意把握學生的思想動態，讓學生提高自身的能力素質，并且逐步建設起正確的價值觀。

1.培養創新精神和創造力

原來很多學校會采取填鴨式的教學方法，這樣的方法也許讓學生在一定程度上成績提高，在試卷上的分數可能看上去還可以，但是對于學生長遠的發展是絕對沒有什么好處的。現在的教學，應該給學生更多的主動性，讓學生發揮自己的想象力，去創造屬于自己東西。而不是要學生老是持有一種固定的思想，不思考的背誦標準答案，或者死記硬背課本內容。這樣固定的模式，只會帶來思維僵化的學生。語文是一門浪漫的學科，就像李白的詩歌一樣，動感而活潑，但是如果學生都是一種模板式的思維，那么每個學生的想法都是差不多的，那還有什么新穎可言呢。所以，語文現在的教學更應該推陳出新，教師不應該用原來的思維去看自己的學生，對于學生發生的事情，都應該持有一種辯證的思考模式，這樣才會讓教學不至于那么呆板。

在語文課堂的教學模式下，教學的形式可以是多種的，這樣學生不管是從視覺還是聽覺上面都能夠進行狀態的調整。比如說在講解一篇課文，原來的教學方法往往是教師按著段落的劃分，一句話一句話地進行分析，這樣的行式在現在看來應該不是那么適用了。教師在教學中可以為學生播放一些文章的錄音，在課堂的開始對整篇文章進行簡單的預習，然后再針對于課文中一些關鍵的句子，或者對學生的啟迪很大的句子為學生展開分析。還有在講課的時候，如果有條件，可以采用演示文稿的形式，為學生展開內容。演示文稿里編輯的是一些重要的大綱，還有一些與文章相關的圖片、音樂、視頻等等，這樣學生在上課的時候就不再老是接觸的是黑板粉筆，他們的思維方式就可以在變化的色彩中轉化。

形式的新穎，就會讓學生產生新穎的思維，教師一定要充分考慮學生的認知水平與認知能力，以最適合學生的方式去讓學生理解問題的關鍵之處，同時在教學中還要注意，不要過于用成人的思想去考慮問題，對于學生的一些創新的地方，予以表揚，與學生的思想進行一種融合。比方說，學生在作文里寫到了"春天的落葉"，我們通常意義上的落葉是在秋天，但是不能說學生寫的就是錯誤的，也許這正是這個學生的不同之處。我們對于學生的一些特別的閃光點都要給予表揚，教師在教學中應該多多換角度進行思考，用童真去看待事情，事情的結果就會不同。語文是一門浪漫的學科，語文之中的很多道理都不是絕對的，這就正是我們的教學為什么要提出創新的這個觀點的原因。

2.加強學生對含義的理解

在小學時期，設置的文章難度并不是很大，但是很多教師為了讓教學簡化，并沒有太過于強調文章的中心思想和人文情懷等等，特別是在小學初期，教師往往就是簡單講解一下生詞、優美的句子，這節課就結束了。思想的提高是一個長期堅持的過程，所以在小學的整個階段都應該涉及到關于文章中心感情的欣賞，如果連小學初期那些淺顯易懂的含義都不能領會到，到了后來怎能對更為復雜的情感進行領悟？教師在講課的時候要注意提出文章的總結的話語，每節課的講解都要讓學生知道一定的道理或者收獲一些他們不太清楚的知識。拿《爸爸的花兒落了》這一課作為例子，在一節課下來，學生至少要知道這篇文章包含了哪些思想感情，通過學習這節課我們會感到怎樣的觸動。只要知道了這些東西，就算沒有記到多少生詞，這些課同樣也是非常有意義的。

這里還著重提到詩歌的講解，對于詩歌的講解，想必很多教師會感到頭疼，為了達到教學的要求，有些教師采取簡單講解，然后讓學生反復讀詩，去強化訓練。但是在小學的這個年紀，學生很容易因為過于單調的反復對學習產生巨大的排斥心理。所以對于詩歌的講解不妨換一種方式，在講課的時候，先把內容講清楚，用較為簡單的語言為學生展現詩歌的畫面感，或者借用上文提到的用ppt演示文稿的形式播放圖片，讓學生充分理解到詩歌的含義過后，再讓學生進行記憶。還有，在講解詩歌的時候，還可以通過朗讀比賽的形式讓學生進行趣味讀詩。學生通過自己的理解，用語調的高低起伏去展現整首詩，讀的多了，詩歌中的含義也就更為清晰明了不少。

3.作文能力的提高與訓練

作文能力也是教學之中需要注意培養學生的，很多學生對作文是持有一種畏懼的心理，他們一旦遇上寫作文，就感到無話可說，很多學生甚至出現偏題或者寫流水賬的現象。這些問題的原因有兩個方面，其一是學生的積累不夠，肚子里面的墨水不多，那么作文自然不會寫；第二個方面是教師的訓練不夠，學生寫作文時感到一頭霧水，沒有方法。解決前者的問題，可以多設置一些閱讀課，讓學生在閱讀課上看自己喜歡的書，積累好詞好句，并且推薦學生自主去閱讀一些名著，增加學生的閱讀量。而后者，就是需要在課堂上多讓學生進行仿寫句子，從模仿開始，再到自我創作。學生通過讀書和練習，對作文的寫法有了自己的見解，寫作文就變得更輕松。

小學語文帶來的，更重要的應該是對學生思想和能力方面的改變，學生通過學習語文，通過對文章的剖析，變得更為睿智與理性，他們能夠逐步明白一些基本的做人道理，分清是非對錯，并且逐步擺脫幼稚的思想，擁有洞察情感的能力。