小學數學教學如何發揮學生的主體作用

王梅

摘要：一直以來，許多小學生都對于小學數學存在畏懼心理。究其原因，一來是數學的內容比較抽象，教師難以把握教學方法。二來傳統的“滿堂灌”式教育方法讓學生養成了不喜歡獨立思考的習慣，這對于學生的學習是很不利的。本文將簡述我國小學數學教學的現狀，并在此基礎上提出若干關于在數學課堂上發揮學生主體作用的建議，希望能夠對提高小學數學課堂的效率有所裨益。

關鍵詞：小學數學；教學方法；主體作用；建議

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0174-02

引言

長期以來，我國的小學生都是在傳統教育下成長，而傳統教學方式主要訓練的是學生的集中思維。換句話說，學生的自主思維的能力被遏制了。由于教材上的題目都是采用的同樣的模式，學生習慣于在定式思維下進行思考，雖然這種定式思維沒有什么錯，但是卻嚴重影響了學生自主思維能力的培養，以至于所有的學生做題的方式都是千篇一律，難以學會變通。這樣的教育模式下培養出來的學生已經難以適應現代化社會的需求，而課程改革要求的將學生作為課堂的主體或許能給小學數學教學帶來新的思路。

1. 當前小學教學存在的不足

1.1 教學觀念落后。這里提到的“教學理念”，廣義上的概念是指人們對于教育教學實踐活動其內在的規律以及其發展趨勢態勢的集中體現，即人們對于教育教學活動的基本觀念、基本看法。小學數學作為我國基礎教育階段的重要組成部分之一，其與我國素質教育密切相關。在很多學校，教師的教學成果都是以學生成績作為評判標準的，這也導致了教師以成績作為學生的硬性要求，這種畸形的教學觀念讓教育變成了以通過考試為目的，而不是培養學生的能力。

1.2 教學方法缺乏多樣性。數學是一門抽象的學科，也是一門重要的學科，數學用最簡潔的公式來說明最基本的道理，這才是數學的魅力所在。但是在教學中，教師往往沒有體現出數學的魅力，對于考試成績的過分追求讓學生對數學產生了厭惡或者畏懼的心理，最終拒絕學習數學。學生討厭數學的原因有很多，最主要的一項是小學生年紀小，難以讓自己的注意力長時間集中在一件事物上，在教學中如果不能保持注意力的之中，則教學的效果自然就不好。而教學方法的單一性是學生注意力難以長時間集中的重要原因。

2.在小學數學教育中發揮學生主體作用的策略

2.1 以問題情境的創設入手，激發學生主體性的參與意識。

創設問題情境就是把已有的學習材料和學生的思維聯系起來，通過兩者的相互作用而達到一種有效率的學習模式。這種學習模式不僅可以有效的實現教師的教學目標，也能有效的提高學生對學習的積極性。在實際教學中，教師要根據學生的身心發展特點，以及數學學科的特點，把握好新舊知識之間的結合和過渡。把課本的知識與學生的實際生活所遇到的問題聯系起來，創設一些對學生有吸引力、富有一定挑戰性的數學問題情境，調動起學生學習的內驅力，讓學生能夠主動地參與到數學的學習中來，并且在此過程中培養學生的自信心和成就感。比如在學習《秒的認識》的時候可以利用學生已經知道的時和分的知識的基礎上，把課件展示成時間王國，并把故事講給學生們聽，在美麗的時光王國里有三個宮殿，一個是時針宮，一個是分針宮。那么還有一個宮殿因該教什么名字呢？學生們對待時光王國非常感興趣，立刻就會回答說，叫做秒針宮。接下來可以幫助學生復習一下以前學過的時針和分針的知識，然后借此引出秒針的知識，這樣的故事導入和講解，就比生硬的介紹關于秒的知識要好得多。通過對時光王國這樣的情境創設，讓學生對學習產生了濃厚的興趣，增加了學生參與學習的意識，讓學生更加自主、自動的解決問題。

2.2 重視數學課堂學生思維方式轉變，培養學生創新能力。

要想提高學生的創新能力和問題洞察能力，就要在教學中重視學生的主體學習地位，鼓勵學生自己去發現問題、提出問題、解決問題，只有這樣，學生的思維才會得到鍛煉。數學這門學科的學習是離不開思考的，很多數學問題就是在不斷的思考和研究中得到豐富和延伸的。數學的教學目的之一就是教會學生如何進行思考與解決問題。教師要摒棄原本填鴨式的數學講解方式，而是在對整體的知識結構把握的情況下，多給學生思考的空間和時間，讓學生自己對問題進行分析和研究，一起討論研究解決的辦法，鼓勵學生在思考和解決過程中大膽的進行想象和設想，最終獲得自己的解決方式。經過這樣的訓練，小學生數學思維才能得以建立，形成嚴密的數學邏輯思維，這樣的邏輯思維，對于小學生的主體性學習有著巨大的幫助，是主體性課堂建立的基礎和保證。數學知識，尤其是小學的數學知識，在很多公式和性質上有著一些共通之處，教師要有意識的引導學生進行總結和歸納，面對新知識的時候敢于大膽的想象，讓學生逐漸發現數學的一些規律，為以后的數學的學習打下一個堅實的基礎。在教師的引導之下，小學生的思維方式逐步轉變，創新能力逐步提高，這樣的小學數學主體性課堂才會真正建立，并得以順利進行。在主體性課堂上，教師要利用好小學生的好奇心理，讓學生對數學有著強烈的求知欲望，讓學生最大限度的發揮自己的思維能力去解決課堂上的數學問題，課堂的學習氛圍越濃烈，學生的數學能力越能得到提高，學生的想象力與創造力，以及學生的學習興趣都有了不同程度的提升。

3.結束語

新課標要求將學生當做課堂的主體，有效培養學生的能力，這是當代社會對學生的要求，也有利于學生今后的長遠發展。教師應轉變教學的觀念、改變教學的方式、引導學生自主思維、構建師生之間和諧交流的氛圍，唯有做到了以上幾點，學生的主體地位才能被確立，教學才能更有效進行。

參考文獻：

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